嚴(yán)莉等

【摘 要】以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例，探究園林制圖課程創(chuàng)建高效課堂的思路、方法以及實(shí)踐途徑。實(shí)踐證明，高效課堂的創(chuàng)建既能夠加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和也能夠提高授課教師的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 園林制圖 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0059-02

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。隨著新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)建高效課堂已成為當(dāng)前教育發(fā)展的需要。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例，探究園林制圖課程創(chuàng)建高效課堂的思路、方法以及實(shí)踐途徑。實(shí)踐證明，高效課堂的創(chuàng)建既能夠加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和也能夠提高授課教師的整體水平。

一、園林制圖課程創(chuàng)建高效課堂的必要性

園林制圖是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基本技能課程，設(shè)置園林制圖課程就是讓學(xué)生具備專業(yè)所需要的繪圖和識(shí)圖能力。合乎規(guī)范的制圖能力是高職學(xué)生的看家本領(lǐng)之一，也是社會(huì)衡量一個(gè)高職學(xué)生的試金石之一。而目前許多高職園林制圖課程的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，存在著以下弊端：其一，耗時(shí)多，學(xué)生空間思維能力轉(zhuǎn)換的缺乏，以及對(duì)專業(yè)認(rèn)知能力的不足，致使教學(xué)過程耗時(shí)多；其二，教學(xué)效益不高，以教師講授為主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，因此無法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果；其三，教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生高度依賴?yán)蠋?，先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法無法一致性的貫穿教學(xué)的始終；其四，負(fù)擔(dān)重，板書的“一次性”特點(diǎn)，給學(xué)生重復(fù)性地觀摩學(xué)習(xí)以及教師在多班級(jí)教學(xué)情況下重復(fù)性教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、新課改的提出，如今高效課堂已經(jīng)成為一個(gè)熱門詞匯，普及在各個(gè)階層的教學(xué)當(dāng)中。高效課堂是每位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。顯然，構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育、進(jìn)行教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)建園林制圖高校課堂的思路

對(duì)園林制圖課程進(jìn)行改革新探索的思路是：瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)、貫穿一條主線、立足三個(gè)“轉(zhuǎn)變”、摒棄四個(gè)“無效”（見表1）。

表1 園林制圖高效課堂的課程改革思路

瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo) 貫穿一條主線 立足三個(gè)“轉(zhuǎn)變” 摒棄四個(gè)“無效”

低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位 變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重 無效的提問、無效的討論、無效的互動(dòng)、無效的訓(xùn)練

依據(jù)這一改革思路，創(chuàng)建園林制圖高效課堂，教師應(yīng)遵照如下思維：

（一）樹立正確教學(xué)理念

1. 確立教學(xué)自主意識(shí)。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。

2.確立教學(xué)啟發(fā)意識(shí)。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，教師因時(shí)制宜地進(jìn)行設(shè)疑搭橋、點(diǎn)撥引導(dǎo)、總結(jié)提升等，以開發(fā)學(xué)生思維、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使學(xué)生學(xué)得有信心。

3.確立教學(xué)民主意識(shí)。教師與學(xué)生雖然在教學(xué)中的職責(zé)和任務(wù)不同，但就人格而言，師生之間是天然平等的，師生之間建立民主平等的關(guān)系，是高效課堂開展的有效保障。倘若學(xué)生的感受和體驗(yàn)得到教師的足夠理解和重視，他們會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)有更加高漲的熱情，這對(duì)于提高課堂效率是非常有利的。

（二）做好充足的課前準(zhǔn)備

1.教師備課方面。教師在備課階段要多下工夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動(dòng)。首先，課程整體設(shè)計(jì)。以人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo)，充分把握課程的性質(zhì)與目標(biāo)，課程的內(nèi)容及要求，全面貫徹課程整體設(shè)計(jì)要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。其次，備教材。教師在課前吃透教材，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己該教什么、怎樣教、預(yù)期效果怎樣等，并且要把這些思路和想法合理設(shè)計(jì)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中。最后，備學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，尊重學(xué)生的個(gè)性差別，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的教授方案。

2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，就要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課前預(yù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生把課前預(yù)習(xí)做好了，聽課才能有的放矢，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂效率。

（三）采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性容易使學(xué)生處于學(xué)無興趣的狀態(tài)，所以必須使教學(xué)手段和教學(xué)方法多樣化，以激發(fā)更多學(xué)生的更多興趣，使他們的思維活躍起來，從而開心、迅速地接受知識(shí)，達(dá)到課堂的高效目的。

三、園林制圖高效課堂的實(shí)踐途徑

（一）合理選取教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研崗位需求、專家建議、行業(yè)建議以及畢業(yè)生反饋信息等，從職業(yè)角度出發(fā)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生必備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)為宗旨，采取用簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合、有基礎(chǔ)到專業(yè)的原則將整個(gè)課程內(nèi)容分為三大模塊、十個(gè)課題及若干任務(wù)（見表2 ）。

表2 園林制圖高效課堂的教學(xué)內(nèi)容

（二）合理選用教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)教學(xué)方式注入新的活力，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的能力。教師在制作多媒體課件時(shí)可運(yùn)用大量的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如AutoCAD、Photoshop、Sketch up、Premiere及圖片剪輯軟件等，來提高效率，突出真實(shí)情境。當(dāng)然，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)將兩者有效地結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）合理選取教學(xué)方法

在教學(xué)中，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)針對(duì)課程具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為向?qū)ЫY(jié)合多種教學(xué)方法（見表3）來豐富教學(xué)情境、提高教學(xué)效果。

表3 園林制圖高效課堂的教學(xué)方法的運(yùn)用

（四）合理安排課程實(shí)踐

繪圖的基本功、繪圖的技能和技巧都是需要通過反復(fù)的繪圖來提高。只教不練，猶如“紙上談兵”，所以必須強(qiáng)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。園林制圖課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐選取一些工程中用得較多但難度不是很大的實(shí)例，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，練好基本功；課程實(shí)踐，選取專業(yè)性強(qiáng)，有一定難度的而且成系統(tǒng)的套圖讓學(xué)生訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的繪圖技巧，培養(yǎng)他們的專業(yè)思維能力。兩者緊密結(jié)合，由淺入深的，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（五）合理安排課程考核

課程考核是貫徹教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的手段。在高效課堂的創(chuàng)建中建立了與之相適應(yīng)的課程改革體系，即多元化的考核體系。往年的考核是由學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及期末考試成績(jī)?yōu)榭傇u(píng)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上新增一個(gè)成績(jī)測(cè)評(píng)內(nèi)容即隨堂檢測(cè)項(xiàng)目，并且加大這種隨堂檢測(cè)項(xiàng)目在期末總評(píng)中的比分，在評(píng)價(jià)方式上，在以往老師評(píng)定的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制（見表4）。這樣通過實(shí)時(shí)的比較和評(píng)議，于無形當(dāng)中促進(jìn)和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到高效課堂。

表4 園林制圖高效課堂的課程考核

總之，通過園林制圖高效課堂的創(chuàng)立和實(shí)施，可以使學(xué)生對(duì)該門課程的興趣與自覺性得到很大的提高，手工繪圖能力和圖面的質(zhì)量得到普遍的進(jìn)步，而且后續(xù)的專業(yè)課程如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)與管理等的作業(yè)質(zhì)量也能得到顯著的提高。學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中學(xué)得扎實(shí)，于無形當(dāng)中就提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。與此同時(shí)，高效課堂的創(chuàng)立對(duì)授課教師的技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)水平也提出了新的挑戰(zhàn)，能夠激勵(lì)和促進(jìn)教師整體水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張君寶，袁麗華.淺談構(gòu)建高效課堂中教師的轉(zhuǎn)變[J].延邊教育學(xué)院報(bào)，2013（27）

[2]張淑英.園林工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]張敏，李海明. 構(gòu)建高效課堂的方法[J].中國教育策略裝備，2010（30）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB368）

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán) 莉（1987- ），女，湖南永州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系講師，碩士，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 何田田）

（三）合理選取教學(xué)方法

在教學(xué)中，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)針對(duì)課程具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為向?qū)ЫY(jié)合多種教學(xué)方法（見表3）來豐富教學(xué)情境、提高教學(xué)效果。

表3 園林制圖高效課堂的教學(xué)方法的運(yùn)用

（四）合理安排課程實(shí)踐

繪圖的基本功、繪圖的技能和技巧都是需要通過反復(fù)的繪圖來提高。只教不練，猶如“紙上談兵”，所以必須強(qiáng)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。園林制圖課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐選取一些工程中用得較多但難度不是很大的實(shí)例，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，練好基本功；課程實(shí)踐，選取專業(yè)性強(qiáng)，有一定難度的而且成系統(tǒng)的套圖讓學(xué)生訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的繪圖技巧，培養(yǎng)他們的專業(yè)思維能力。兩者緊密結(jié)合，由淺入深的，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（五）合理安排課程考核

課程考核是貫徹教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的手段。在高效課堂的創(chuàng)建中建立了與之相適應(yīng)的課程改革體系，即多元化的考核體系。往年的考核是由學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及期末考試成績(jī)?yōu)榭傇u(píng)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上新增一個(gè)成績(jī)測(cè)評(píng)內(nèi)容即隨堂檢測(cè)項(xiàng)目，并且加大這種隨堂檢測(cè)項(xiàng)目在期末總評(píng)中的比分，在評(píng)價(jià)方式上，在以往老師評(píng)定的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制（見表4）。這樣通過實(shí)時(shí)的比較和評(píng)議，于無形當(dāng)中促進(jìn)和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到高效課堂。

表4 園林制圖高效課堂的課程考核

總之，通過園林制圖高效課堂的創(chuàng)立和實(shí)施，可以使學(xué)生對(duì)該門課程的興趣與自覺性得到很大的提高，手工繪圖能力和圖面的質(zhì)量得到普遍的進(jìn)步，而且后續(xù)的專業(yè)課程如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)與管理等的作業(yè)質(zhì)量也能得到顯著的提高。學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中學(xué)得扎實(shí)，于無形當(dāng)中就提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。與此同時(shí)，高效課堂的創(chuàng)立對(duì)授課教師的技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)水平也提出了新的挑戰(zhàn)，能夠激勵(lì)和促進(jìn)教師整體水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張君寶，袁麗華.淺談構(gòu)建高效課堂中教師的轉(zhuǎn)變[J].延邊教育學(xué)院報(bào)，2013（27）

[2]張淑英.園林工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]張敏，李海明. 構(gòu)建高效課堂的方法[J].中國教育策略裝備，2010（30）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB368）

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán) 莉（1987- ），女，湖南永州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系講師，碩士，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 何田田）

（三）合理選取教學(xué)方法

在教學(xué)中，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)針對(duì)課程具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為向?qū)ЫY(jié)合多種教學(xué)方法（見表3）來豐富教學(xué)情境、提高教學(xué)效果。

表3 園林制圖高效課堂的教學(xué)方法的運(yùn)用

（四）合理安排課程實(shí)踐

繪圖的基本功、繪圖的技能和技巧都是需要通過反復(fù)的繪圖來提高。只教不練，猶如“紙上談兵”，所以必須強(qiáng)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。園林制圖課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐選取一些工程中用得較多但難度不是很大的實(shí)例，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，練好基本功；課程實(shí)踐，選取專業(yè)性強(qiáng)，有一定難度的而且成系統(tǒng)的套圖讓學(xué)生訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的繪圖技巧，培養(yǎng)他們的專業(yè)思維能力。兩者緊密結(jié)合，由淺入深的，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（五）合理安排課程考核

課程考核是貫徹教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的手段。在高效課堂的創(chuàng)建中建立了與之相適應(yīng)的課程改革體系，即多元化的考核體系。往年的考核是由學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及期末考試成績(jī)?yōu)榭傇u(píng)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上新增一個(gè)成績(jī)測(cè)評(píng)內(nèi)容即隨堂檢測(cè)項(xiàng)目，并且加大這種隨堂檢測(cè)項(xiàng)目在期末總評(píng)中的比分，在評(píng)價(jià)方式上，在以往老師評(píng)定的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制（見表4）。這樣通過實(shí)時(shí)的比較和評(píng)議，于無形當(dāng)中促進(jìn)和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到高效課堂。

表4 園林制圖高效課堂的課程考核

總之，通過園林制圖高效課堂的創(chuàng)立和實(shí)施，可以使學(xué)生對(duì)該門課程的興趣與自覺性得到很大的提高，手工繪圖能力和圖面的質(zhì)量得到普遍的進(jìn)步，而且后續(xù)的專業(yè)課程如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)與管理等的作業(yè)質(zhì)量也能得到顯著的提高。學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中學(xué)得扎實(shí)，于無形當(dāng)中就提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。與此同時(shí)，高效課堂的創(chuàng)立對(duì)授課教師的技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)水平也提出了新的挑戰(zhàn)，能夠激勵(lì)和促進(jìn)教師整體水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張君寶，袁麗華.淺談構(gòu)建高效課堂中教師的轉(zhuǎn)變[J].延邊教育學(xué)院報(bào)，2013（27）

[2]張淑英.園林工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]張敏，李海明. 構(gòu)建高效課堂的方法[J].中國教育策略裝備，2010（30）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB368）

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán) 莉（1987- ），女，湖南永州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系講師，碩士，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 何田田）