劉戈

摘 要：道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的標(biāo)志。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人的思想觀(guān)念、道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)成為競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。因此，思想品德課程對(duì)學(xué)生的教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。在思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與自身素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)情景教學(xué)在初中思想品德課上的運(yùn)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；思想品德；心理健康；綜合素質(zhì)

所謂“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在初中思想品德課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情景教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能夠提高教學(xué)效果，并且加深所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的影響力。

一、情景教學(xué)在初中思想品德課上運(yùn)用的重要性

1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

運(yùn)用情景教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高，這正符合我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中“健康第一”的教育基本理念。思想品德教育不僅要使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，更重要的是理解知識(shí)的含義，增強(qiáng)自身的思想觀(guān)念，提升自身的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)以其直觀(guān)性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景教學(xué)的應(yīng)用，改變了以往單純的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)內(nèi)容放在了逼真的環(huán)境中，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)的空間，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。這種教學(xué)方式也間接地提升了學(xué)生在實(shí)踐課堂教學(xué)中的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.有利于學(xué)生身心全面發(fā)展

初中思想品德的實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，將“情景”作為教學(xué)的載體傳授給學(xué)生所要教授的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到教材中設(shè)定的情境，能夠由自己的切身體會(huì)得出學(xué)習(xí)的結(jié)論。學(xué)生想象力豐富、熱衷模仿、形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸投入其中，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與心理的發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，也能夠鍛煉學(xué)生的自身能力，真正做到使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。這也能夠迎合學(xué)生的心理特征，滿(mǎn)足學(xué)生的模仿欲與體驗(yàn)欲。情境教學(xué)法通過(guò)情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，獲取最佳注意力，再通過(guò)理解、尊重、參與的作用以提高學(xué)生的興趣。

3.有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)遇到重、難點(diǎn)不好講解的情況，運(yùn)用“情景教學(xué)”的方法能夠在一定程度上解決這種問(wèn)題。初中思想品德的重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)所要教授的內(nèi)容。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象與明確的理解。自身得出的知識(shí)領(lǐng)悟要比教師教授知識(shí)的效果好，重、難點(diǎn)內(nèi)容也會(huì)在“情景教學(xué)”的體驗(yàn)下被學(xué)生所掌握并理解。這種教學(xué)方式也是從根本上改善了我國(guó)教育教學(xué)體系的弱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生恐懼，再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠通過(guò)“情景教學(xué)”的方式融匯到學(xué)生的腦海中。

二、情景教學(xué)在初中思想品德課上運(yùn)用的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)生活情景

生活是知識(shí)的最好導(dǎo)師，初中時(shí)期的學(xué)生領(lǐng)悟能力是很強(qiáng)的。通過(guò)生活體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，完成一定意義的知識(shí)構(gòu)建。貼近生活的情景教學(xué)方式也會(huì)使得學(xué)生對(duì)生活有更好的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)獲得一席之地。因此，可以在初中思想品德實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在學(xué)習(xí)第二單元中的第四部分“老師伴我成長(zhǎng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別講述師生交往的感人故事，并且讓學(xué)生分別扮演教師與學(xué)生的角色進(jìn)行小品演繹，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟師生之間的情誼，教師也可以從學(xué)生的表演中反思自己的教學(xué)缺點(diǎn)，從而加以改正，真正做到師生一起成長(zhǎng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)想象情景

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，邏輯思維能力是不可忽略的重要內(nèi)容。而鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的最好方法就是增強(qiáng)學(xué)生的想象力。想象力是學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。人的想象力無(wú)窮無(wú)盡，正因?yàn)橛邢胂蟛艜?huì)實(shí)現(xiàn)各種各樣的理想。因此，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉。教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)想象情景的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“我們的人身權(quán)利”時(shí)，教師可以向?qū)W生描述各種各樣的侵權(quán)行為，分別讓學(xué)生想象并作答當(dāng)他們身臨其境時(shí)會(huì)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)也能夠達(dá)成思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)交流情景

在學(xué)生的發(fā)展時(shí)期，合作與交流是必不可少的調(diào)和劑，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)也是社會(huì)各界所關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。教師要在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際能力與合作意識(shí)的教育工作。交際能力是學(xué)生在迅速發(fā)展的時(shí)代中所必須具備的基本能力，其能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)交流情景的方法為提高學(xué)生的交際能力提供平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)第四單元“交往藝術(shù)新思維”時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)以“競(jìng)爭(zhēng)、合作”為主題的辯論會(huì)，讓學(xué)生分為兩組對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作，哪個(gè)更有利于發(fā)展”進(jìn)行辯論。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，有利于思維的活躍，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過(guò)辯論過(guò)程，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

情景教學(xué)貼近學(xué)生的生活，它給思想品德課注入了一股強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力。情景教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，而且增強(qiáng)了思想品德課的趣味性。使教學(xué)不在是空洞的說(shuō)教，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力，使得思想品德的教育本質(zhì)得以體現(xiàn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)代教育理念。另一方面，也推進(jìn)了我國(guó)教育體系改革的步伐，使得整體的教育教學(xué)體系質(zhì)量有所提升。

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（作者單位 廣東省中山市濠頭中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍endprint