譚宏平

縱觀近幾年全國各地高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，地理II卷綜合題都是以文字、圖表為背景，提供大量新素材、新信息，創(chuàng)設問題新情境，多角度、多層次考查考生獲取和解讀地理有效信息、運用知識分析和解決實際問題的地理思維能力，這已成為地理學科的顯著特色。但每年高考地理考完后，考生們從考場出來，普遍覺得地理不難，特別是綜合題都似曾相識，答題時都感覺“有很多話可說”。但公布成績后，發(fā)現(xiàn)綜合題并沒有得到預想的高分。丟分的重要原因是答題不規(guī)范，采分點把握不到位，不能科學地使用地理術語等，高三二輪復習要特別加強學生的答題規(guī)范化訓練，以提高地理綜合題的得分率。

一、審題

1.審文字

第一步，通讀。即全面閱讀，整體把握信息。分析問題就是明確問題的內(nèi)容與目的，了解解決問題的條件，也就是通常所說的審題過程。這是學生運用地理知識解決問題的首要條件。通過近年高考題型分析，可以看出高考命題的材料題就是考查學生從材料中獲取有用信息，通過有用信息和儲備的基礎知識綜合分析、歸納并整理得出結(jié)論，這充分體現(xiàn)了對能力的考查。

第二步，精讀。緊扣關鍵詞，篩選有效信息。什么是地理的關鍵信息？地理學科研究的是人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境的關系，解題時能知道“在什么地方”“什么時間”“發(fā)生了什么現(xiàn)象”顯得尤為重要。我把上述信息叫做地理綜合題的“黃金信息”，當然是有效信息了。閱讀材料時需要對有效信息進行打記，甚至是“畫圈”，閱讀題目的設問也需做這個工作。因為只有明確了題目要我們干什么，才能“答即所問”。例如，題目讓學生“評價或分析××區(qū)位”，關鍵信息就是“評價”或“分析”，這兩個詞都是中性詞，就得從有利和不利兩方面去評價或分析。如果題目要求“分析××有利的區(qū)位”，關鍵信息自然就是“有利”了。如，2013年新課標卷第37題（2）“分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件”，從文字資料“尼羅河鱸魚是體型最大的淡水魚類之一”可推測“體型最大”需要更大的生存空間，與“維多利亞湖是世界第二大淡水湖”相對應；“肉食性魚”與維多利亞湖原有的魚類眾多，餌料豐富相關。

2.審圖像

地圖是地理的第二語言，高考幾乎是無圖不成題，圖像信息承載量大。審圖注意三個步驟，閱讀圖名，明確地圖反映的主題；關注圖邊，特別是圖例或縱橫坐標，高考注重學生人文關懷，往往圖像中很少有干擾信息，圖例是提醒考生的重要信息源；分析圖中，結(jié)合題干要求，聯(lián)系圖像信息，建立答題聯(lián)系點。

二、判斷采分點，確定答題基本框架

高考閱卷采取的是流水作業(yè)，教師要在短時間內(nèi)閱完數(shù)量龐大的試卷，是否滿足采分點便成了給分的依據(jù)。因此，對于考生來說，要想提高高考地理綜合題的得分率，緊扣采分點答題是一種有效的辦法。

1.根據(jù)分值和答題卡的預留的空間判斷有幾個采分點

很多考生之所以沒有得到高分，常常是因為答題漏點。明智的做法是，先看分值，根據(jù)分值可以基本確定簡答題的采分點應該有幾個，再看答題卡的預留的空間多少來進一步判斷。如果分值是9分，大多是3個采分點；如果分值是12分，則有可能是6個采分點，每點2分，也可能會有4個采分點，如果答題卡的預留空間較少，不能滿足6個采分點的空間，則說明此題有4采分點。我們答題時，為保證盡可能得全分，作答點盡量做到比采分點多一兩個，但要考慮到答題卡的空間。這就要求語言表達要精練，平時練習時多注意這方面的訓練。

2.根據(jù)問題判斷采分點的基本方向

對要作答的問題，一定要仔細分析，明確問的是什么，以免錯答或答非所問。特別要注意關鍵詞，根據(jù)關鍵詞，確定采分點的基本方向。如，分析區(qū)位因素，應從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩方面分析；評價影響，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；只要求分析自然區(qū)位因素，則不能回答社會經(jīng)濟因素等。

3.調(diào)用知識儲備判斷可能的采分點

明確了要作答的基本方向，此時，記憶庫中儲備的知識就要派上用場了。檢索記憶庫，根據(jù)知識網(wǎng)絡確定具體有哪些采分點。如，影響農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素主要有氣候、地形、土壤、水源等，那么這四個方面就是具體的采分點了。

三、熟悉答題模式，科學使用地理術語

地理答題的規(guī)范性很大程度上取決于答題的模式。學生二輪復習中一定要加強這方面的整理與積累。如特征描述類：位置特征包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置；地形特征包括地形類型及分布、地勢高低、地面起伏；氣候特征包括氣溫，降水，氣溫與降水的季節(jié)組合。如，2013年新課標卷第36題（2）“推測攀枝花1月份的天氣特征”，天氣特征可以從“陰晴、冷暖、風力”等角度描述。不少考生只答氣溫，不答陰晴和風力狀況，漏答現(xiàn)象嚴重。二輪復習中要加強訓練，幫助學生建立答題思維鏈條，實現(xiàn)審題內(nèi)容與儲備知識、答題模式之間的有效轉(zhuǎn)化。如，2013年新課標卷第36題考查了影響氣溫的因素，主要從緯度、海陸位置、地形地勢、距離冬季風源地的遠近等方面做答。

地理綜合題的文字表達要努力做到規(guī)范性、專業(yè)性、簡潔性、明確性、條理性和層次性。如，規(guī)范性就是要求不用口語化答題，要用科學術語；專業(yè)性就是要求盡可能地使用地理學科的專業(yè)名詞；簡潔性就是要求回答問題簡明扼要，不拖泥帶水；明確性就是要求答題一定要答在點子上，不能云里霧里，不知所云等。另外，要盡可能少寫或不寫錯字、別字，字跡要工整、大方，要點最好用“①②③④”標好，要點之間用“；”隔開，這樣才能做到條理清晰，層次分明。如，高考中出現(xiàn)許多諸如：“這里買東西的人多”，“能到工廠上班的人多，對工資要求不高”這是都口語化，盡量少用。平時要加強地理專業(yè)術語的積累。

要取得高考地理綜合題的優(yōu)異成績，除了熟練掌握基礎知識，具備科學的地理思維體系之外，還需形成良好的地理思維品質(zhì)。良好的地理思維品質(zhì)主要包括以下幾個方面：思維的沉穩(wěn)性，即高三后段學習中能沉下心，迅速入題；思維的靈活性，即能夠舉一反三，觸類旁通，靈活巧妙地分析問題和解決問題；思維的深刻性，即善于深入思考，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，善于總結(jié)與歸納。這些都需要我們平時加強訓練。

（作者單位 湖南省湘陰縣知源中學）