宋艷麗

摘 要：閱讀是學習知識的重要保障，培養(yǎng)孩子的閱讀能力是不可或缺的教學內(nèi)容。小學生處于學習的啟蒙時期，教師更應該注意對其閱讀能力的訓練，就學生閱讀能力的訓練與大家探討。

關鍵詞：閱讀能力；方法；小學生

教師不僅要使學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會學習的本領。培養(yǎng)這種本領的根本途徑是將各種讀書方法教給學生，使學生潛心學習，養(yǎng)成習慣。那應如何訓練提高小學生的閱讀能力呢？我覺得應從以下幾個方面進行。

一、了解小學生的閱讀心理

小學生處于學齡初期，該年齡期的學生一般來說很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感，并以此來感悟文字、感悟內(nèi)容。

教師在指導學生閱讀時，一定要遵循“感性—理性—再感

性—再理性”的閱讀程序來發(fā)展學生的認識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題，因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

二、開闊學生閱讀的視野

學習語文，教師不僅要強調(diào)學生學好課本，更要放手鼓勵學生進行課外閱讀，開闊視野才會博學多才。要幫助學生選擇適合閱讀的課外書。如，低年級學生推薦孩子閱讀童話故事、動物故事、神話故事等，而高年級孩子推薦閱讀名人傳記、歷史傳說、科普讀物等。要提示閱讀方法組織讀書活動，及時檢查，刺激孩子的閱讀欲望及展示需求，才會有效果。

三、教給小學生閱讀方法

古今中外許多名人名家都有自己卓有成效的閱讀方法。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向孩子推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我在教學過程中，一般向孩子們傳授以下一些閱讀方法：

1.瀏覽查詢法

這種讀書方法要求學生在拿到書本以后，首先粗看全書的內(nèi)容提要、篇章目錄、出版說明，在序言或卷首語中查看一下編寫意圖、作者情況等，要求學生對該書有一個大體的了解。學一篇課文，可先尋覓單元重點訓練項目，看本文在全冊書和本單元中處在什么位置，再查閱課后“思考與練習”確定學習目的、重點，然后瀏覽全文，穿插查工具書，尋找所要掌握的知識，進行有重點地學習。

2.快速閱讀法

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的、積極的、創(chuàng)作性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程化，以加快閱讀速度。同時閱讀盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行，注意力高度集中，半途不回視、不重讀。如，整體式閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀。閱讀結(jié)束后，要求學生復述大意、濃縮要點，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.質(zhì)疑問難法

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。能提出問題，是讀書中思考的收獲。我們要指導小學生在讀書時處處設疑，于研究討論中釋疑、解疑，教師對問題應作出評價，使學生認識質(zhì)疑在深入讀書中的價值。

4.讀中創(chuàng)造法

讓孩子成為書籍的主人。書是通過語言美來表達社會美、自然美和藝術美的，在讀中尋美，必然使學生得到人格、自然、意境、文字等多方面的審美情趣和享受。讓學生畫一張漂亮的讀書筆記封面，從畫報刊物里畫下或剪下彩色的圖案，為教師布置讀書角等等，都可以讓孩子在讀中尋美，找到樂趣，也鍛煉了孩子們的動手能力，激發(fā)了孩子更多的讀書興趣。

四、教師導讀與學生自讀的結(jié)合

在語文教學中，教師的導讀和學生自讀相結(jié)合，正確地反映了教與學的關系，是語文教學整體改革深入發(fā)展的結(jié)果。課堂教學中師生共同參與、相互作用，教師是主導，學生是主體。教師的主導作用在于引導學生自覺主動地學習，學生只有具備運用語言文字的實際能力，才能正確地理解別人的語言，表達自己的思想。因此，語文教學應注重學生的自讀訓練，培養(yǎng)自讀能力。如“五步自讀法”：初讀、細讀、精讀、評讀、抄讀。讓學生在教學過程中動腦、動口，由被動地聽到主動地學，并在學習中保持一種情緒高漲、思維活躍、精神振奮的狀態(tài)和勤于思考、勇于探索的精神。

五、訓練掌握語言表達的共性——模式遷移策略

優(yōu)秀范文是公認的具有較高表現(xiàn)力的語言“格。兒童閱讀范文，實質(zhì)上是認識理解語言格并內(nèi)化的過程。兒童積累的語言格越多，其閱讀能力就越強，這是閱讀水平提高的重要規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時兒童常?！疤住庇靡郧八暤玫奈恼履Ｊ剑诒容^中加深對新課文的理解。其實這便是閱讀借鑒遷移策略的實踐活動。語言表達模式可分解成五類，即字法模式、語詞模式、句法模式、段落模式和章法模式。閱讀教學過程中，學生學會按不同的方式借鑒模式以加深理解。

在閱讀的各個階段，無論是朗讀還是默讀，教師都要嚴格要求，切實指導，加強訓練，使學生逐步熟練地掌握閱讀的技能和技巧，以提高閱讀的效率。

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設兵團第六師102團學校）