陳蘭英

摘 要：在科技日益進步的影響下，信息技術(shù)以比較強的實用性、快捷、高效的特點，越來越得到廣大教師的青睞。為此，論述了借助信息技術(shù)建構(gòu)初中語文高效課堂的策略，旨在大大地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；信息技術(shù)；建構(gòu)

一、借助信息技術(shù)有效地突破教材的難點和重點知識

在初中語文教學中，教學的難點和重點知識是學生對文章的深入理解以及在理解基礎(chǔ)上自身思想的升華。在傳統(tǒng)意義上的教學模式中，由于缺少動畫、圖片、聲音等教學素材，因此常常使得學生難以從視覺和聽覺上跟實際生活相聯(lián)系，這不利于激發(fā)學生的聯(lián)想能力以及學生的創(chuàng)新性思維能力。而如今，在初中語文教學的過程中應用信息技術(shù)，這在方便教師的同時，也能夠給學生解決一系列抽象性的問題，可以使得抽象、乏味的語言文字變成影像，進而啟發(fā)學生進行想象，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維能力和想象能力，并且能夠使學生鞏固舊的知識，最終有效地突破教材的難點和重點知識，培養(yǎng)學生探究與解決問題的技能。比如，教師在講解《羅布泊，消逝的仙湖》這一篇文章的時候，由于學生很少有知道羅布泊的，更難以知曉它古今面貌的不同之處。在這個時候，教師可借助多媒體教學課件為學生呈現(xiàn)有關(guān)現(xiàn)代羅布泊與古代羅布泊的場景，還可為學生講解月牙泉的現(xiàn)狀，以使學生體會到古今羅布泊的不相同之處，這有效地刺激了學生的感官，從而使學生加深了學習的印象和對文章的理解。然后教師再引導學生探究羅布泊消逝的原因，不但提高了學生的邏輯性思維能力，而且也增強環(huán)保觀念的教學目的。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)學生寫作

在初中語文教學中，考查學生語文應用能力的一種重要形式就是作文。而在作文教學中，激發(fā)學生的真摯感情是十分關(guān)鍵的，這有利于學生的創(chuàng)作。為此，教師應當借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的作文教學情境，從而激發(fā)學生的寫作靈感。具體來講，教師可在教學課堂上借助多媒體設(shè)施為學生呈現(xiàn)勵志教育典型、情感文學故事，以及時政熱點等，從而有效地統(tǒng)一學生的思考、聽和看，讓學生富有激情地寫作。教師通過這種形式實施作文教學能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。

總之，在初中語文高效課堂的建構(gòu)中，信息技術(shù)起著非常大的作用。因此，作為一名初中語文教師來講，一定要體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，使初中語文教學和信息技術(shù)有效地統(tǒng)一起來，從而調(diào)動學生的學習興趣，努力建構(gòu)初中語文高效課堂，最終實現(xiàn)理想的教學效果。

參考文獻：

饒家強.多媒體教學讓初中語文課堂聲情并茂、快樂高效.中國信息技術(shù)教育，2011（11）.

（作者單位 湖北省大冶市金山店中學）