薛書玲

摘 要：想要增強學(xué)生的團(tuán)隊觀念，合作學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。當(dāng)前的語文教學(xué)中，盡管也增加了合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，可也僅僅是太過注重形式，而不重視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但改進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。為此，論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；應(yīng)用

一、提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

教師要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中增強學(xué)生的團(tuán)隊合作觀念，這是一種義務(wù)和責(zé)任，僅僅憑借教師的說教是難以實現(xiàn)的。為此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自覺行為融入合作觀念中增強，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與能力是小學(xué)語文教學(xué)一項非常重要的任務(wù)。作為一名小學(xué)語文教師來講，一定要尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和行為，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一系列的課后作業(yè)或者是課堂活動以合作的形式實現(xiàn)。只有如此，才可以使學(xué)生體會到團(tuán)隊合作的成就感與樂趣。久而久之，學(xué)生的合作意識就會形成，也慢慢地學(xué)會了合作的模式。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強了學(xué)生之間的交流、溝通、合作，提高了學(xué)生的理解能力，使學(xué)生樹立了正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

教師需要為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的機會，這是小學(xué)語文新課改的要求。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要創(chuàng)造機會和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究。比如，教師在識字教學(xué)的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識字，要求學(xué)生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進(jìn)行搶答等，讓組長對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行更正。通過這種方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會富有成就感。最后，由教師問學(xué)生是誰指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識了新的生字，以使學(xué)生感受到幫助別人的自豪感，也使被幫助的學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。再比如，教師在寫完一節(jié)課的生字之后，要求學(xué)生交換練習(xí)本，進(jìn)行溝通和交流：我在寫字的過程中需要注意的事項是什么？我有什么好的寫字經(jīng)驗？別人寫的字好在哪兒？再由教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在交流和溝通之后，提高了自己的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、評價

合作學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵內(nèi)容就是評價，評價就是判斷和分析合作學(xué)習(xí)的成果。小組整體和學(xué)生個體是評價的客體，教師和學(xué)生都是評價的主體。有效的評價可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作觀念，這對學(xué)生的成長和進(jìn)步是非常有利的。在實踐當(dāng)中，教師往往會不重視學(xué)生的自評，事實上，學(xué)生的自評有利于學(xué)生的自我反思和提高學(xué)生的認(rèn)識能力。教師是在學(xué)生進(jìn)行評價的前提條件下進(jìn)行評價的，不可以將自身的觀點強加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行公正和客觀的評價。在學(xué)生看來，教師的評價是一種定性的。為此，教師需要認(rèn)真地推敲，仔細(xì)地設(shè)計評價，特別是口頭評價。教師的評價不強調(diào)是表揚還是批評，而是注重學(xué)生和教師間產(chǎn)生互相依賴、尊重的關(guān)系，是以尊重事實作為前提的，不可以進(jìn)行虛假的表揚。教學(xué)實踐表明，批評也是具有積極意義的，適當(dāng)?shù)募m偏改錯與真誠的批評能夠有效地鼓勵學(xué)生。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在提高課堂教學(xué)效率的過程中，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的特長，讓學(xué)生得到有效的鍛煉。與此同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光亮.對小學(xué)語文作文“人文性”教學(xué)進(jìn)行思考[J].新課程：小學(xué)，2010（07）.

[2]劉錄學(xué).淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（10）.

（作者單位 江蘇省漣水縣黃營中心小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷