張艷　熊代明

摘 要：小學生自主識字能力指的是學生能積極主動地從其生活、學習的環(huán)境中識字，從而養(yǎng)成自主學習習慣，因此，自主識字能力對小學生的整個學習過程來說具有非常重要的作用。主要以小學語文教學為出發(fā)點，探討如何對小學生進行自主識字能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主識字；培養(yǎng)

一、當前識字教學存在的問題

1.忽視學生自主識字問題

在大多數(shù)小學語文教學中，教師在識字教學方面往往采用按部就班的教學方式，并且識字教學時間也只局限于課上，對于課下學生是否能夠進行自主識字則毫不關(guān)心，很少站在學生的學習方法角度去研究如何培養(yǎng)學生的自主識字能力。除此之外，受傳統(tǒng)教學觀念影響，教師在進行識字教學時通常占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，即教師教，學生學，師生之間缺乏交流和溝通，教師經(jīng)常花費一整節(jié)課的時間去講解生字，而沒有留給學生親自觀察、分析的時間，在一定程度上降低了學生識字的興趣。

2.忽視識字內(nèi)容和學生年齡的特點

如今，很多教師在教學時對于教材中要求掌握的詞語和生字會原原本本地教給學生，而對于課本中不要求掌握的生字，教師則不會用心教授，學生識字的范圍只局限于課本，導(dǎo)致大多數(shù)學生只對課本上的生字熟悉，而對于生活中的生字則一概不知。除此之外，8～9歲年齡的小學生正是活潑好動的時候，因此在學習過程中容易精力不集中，對于新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，雖然在學習的過程中很容易記住生字，但是也很容易忘記。因此教師要根據(jù)學生的學習特點與年齡特點進行有針對性的教學，這樣才能達到預(yù)期的教學效果。

二、培養(yǎng)學生自主識字的方法

1.激發(fā)學生的識字興趣

興趣是最好的老師，在識字教學中激發(fā)學生的識字興趣能夠有效提高課堂教學效率。小學生由于年齡偏小，尚不清楚學習的目標是什么，因此，教師要對學生的學習習慣進行觀察，并結(jié)合學生的特點制訂出符合學生的教學方式。

2.把握學生思維發(fā)展的特點

小學生具有活潑好動的特點，集中能力較差，如果讓學生被動地識字，不僅會降低學生識字的效率，還在一定程度上束縛了學生思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極了解學生的思維特點，對癥下藥。低年級的學生普遍喜歡新鮮事物，教師可以投其所好，在識字教學中經(jīng)常變換教學手段，從而激發(fā)學生的探究欲望，并產(chǎn)生自主識字意識。

培養(yǎng)幼兒自主識字能力是一項長期的工作，需要教師堅持不懈的努力，在教學中教師只有把握學生的思維習慣以及學習特點，并制訂出符合學生的教學方法，才能切實有效地培養(yǎng)學生的自主識字能力。

（作者單位 張 艷：湖北省丹江口市張家營小學 熊代明：湖北省丹江口市土關(guān)埡中學）

·編輯 陳鮮艷