徐軍

摘 要：低年級寫話不但是語文課程標準的要求，也是高年級作文的基礎，抓好低年級的寫話訓練，才能幫助學生夯實寫作基礎，希望通過“看—說—寫”的途徑，有效指導低年級學生寫話。

關(guān)鍵詞：低年級；寫話；語文教學

從事小學語文教學多年，深感作文教學的困難，所以一直進行這方面的研究。教學實踐也告訴我：語文教學一定要有效地抓好低年級的寫話訓練，才能幫助學生務實寫作基礎，引領(lǐng)學生走好寫作的第一步。我進行了幾年的實踐研究，總結(jié)出了幾點簡單經(jīng)驗，就是一定要做好低年級學生“看—說—寫”能力的培養(yǎng)。

一、教給學生“看”的方法，培養(yǎng)觀察力

這里的“看”，其實就是引導學生如何看懂要求寫話的圖、引導學生留心觀察生活中的事物等等，目的是從小培養(yǎng)學生的觀察力。

1.課堂中看圖寫話的圖畫觀察

低年級教材單元練習中經(jīng)常會出現(xiàn)看圖寫話的練習，我們教師一定要認真引導學生教學生看圖的方法。如果只有一幅圖，著重引導觀察的順序：上下；遠近；左右；從中間到四周等。這樣對畫面所表達的主要內(nèi)容就有了一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動，故事情節(jié)更加曲折動人。

2.注重課外觀察興趣的培養(yǎng)

看圖寫話中的看對學生來說，只是一種簡單而又枯燥的文字訓練，真正能啟迪學生智慧，激發(fā)興趣的是他們身邊的事物。我們可以把學生帶到大自然中去，自然界的花草樹木、風雨雷電都可以成為學生觀察描寫的對象。

二、啟發(fā)學生說話，培養(yǎng)口頭表達能力

低年級口語表達的訓練既可以結(jié)合課堂教學或生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練。

1.在觀察時，邊看邊說

如描寫春天的花兒，先讓學生在校園里看看、摸摸、聞聞各種花，邊看邊啟發(fā)學生說一說所看所想。學生學習很有興趣，很快學會了如何口頭描述。

2.活用教材文本，激發(fā)說話興趣

現(xiàn)在我們的教材插圖越來越多，也越來越精美，絕大多數(shù)文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片，最容易吸引學生的注意力，既是理解課文的好幫手，也是訓練學生口頭表達的好材料。所以在上課時我先讓學生自由地看課文插圖，然后提問，再讓學生自由說，等學生七嘴八舌地說完，課文內(nèi)容也就清楚了，學生的口頭表達能力也鍛煉了。

三、指導學生寫話，培養(yǎng)書面表達能力

經(jīng)過“看—說”兩方面的訓練，學生腦海是有了寫話的素材和表達的方法，但是低年級學生畢竟年齡小，他們不一定能按要求寫出一段完整的話。針對這種情況我一般采用兩種方法：

1.先連詞成句，再連句成段

低年級識字教學中，有很多這樣的板塊練習，生字以“詞串”的形式出現(xiàn)，表現(xiàn)一個季節(jié)或情境。我便充分運用這一形式，每次學完生字，我都會讓學生連詞成句、連句成段。慢慢地在我的引導下，學生便寫出了很好的一段話。

2.鼓勵仿寫和續(xù)寫

在學生剛開始寫話時，仿寫和續(xù)寫是提高學生寫話水平的重要手段之一。低年級有很多小詩歌，每次學完課文，我都會讓學生仿寫幾句。許多課后練習都是讓學生進行續(xù)寫地，我都會和學生一起完成練習。

這里我要提醒大家一點，因為低年級的學生容易受到別人的影響，人云亦云。在教學中，教師應盡量讓學生創(chuàng)新思維，大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。

以上是我在實際工作中的點滴體會和具體的作法，希望通過“看—說—寫”的寫話途徑，有效指導低年級學生寫話。

參考文獻：

張化萬.現(xiàn)代小學寫話與習作教學[M].語文出版社，2002-04-01.

（作者單位 甘肅省山丹縣老軍中心小學）

·編輯 李燕燕