許鳳珠

摘 要：初中是英語寫作的初級階段，針對當前學生對英語寫作普遍存在積極性不高，能力匱乏的學情，總結多年的教學經驗，從指導仿寫切入，分析了寫作訓練的關鍵點，提出了具體的訓練對策，鼓勵學生收集更多的素材，對提升學生寫作能力進行討論與研究。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；仿寫訓練；收集素材

寫作是信息的輸出，也是體現(xiàn)和考查英語綜合能力的重要方式，但是當前初中生的寫作能力確實有待提高，究其原因與教師的引導和訓練不無關系?？陀^地說，初中英語寫作尚屬英語書寫應用的初級階段，該階段除了基本的詞匯句型等基本要求以外，

筆者認為比較直接，比較容易引導的方式就是以模仿經典短文來提升寫作能力。當然，模仿不是死記硬背照抄其他文章，而是找準關鍵點訓練模擬對應文體的表達方式，讓學生有針對性地熟悉對應的表達思路及語言運用技巧，最終經過訓練熟能生巧，遷移知識，形成知識網絡。鑒于此，筆者結合一線教學經驗，對如何引導初中生英語寫作能力訓練進行討論與分析。

一、初中英語寫作訓練關鍵點

1.選擇適當寫作內容

眾所周知，內容決定形式，初中英語寫作教學實踐中我們首先就要根據寫作內容進行訓練安排和整合，這是寫作訓練的基本前提和要求。對于處于英語寫作初級階段的初中生，我們通常用大家喜聞樂見的看圖寫話或者寫小故事以及生活片段的方式來進行寫作訓練引導。這個過程中，教師不能袖手旁觀，要適時巡視并針對寫作發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進行具體的有針對性的相關指導，直觀地說就和三年級小學生才開始寫語文作文的指導策略是一樣的。比如，筆者就經常結合學習內容引導學生進行拓展和延伸，運用新學的詞匯和語句表達自己的故事和情感。譬如，學習七年級Unit 4 Food ，我們就可以讓學生介紹一下自己喜歡的食物，這樣的寫作方式觸手可及，契合了學生的生活實際，不會讓他們感到無話可寫；學習了牛津版八年級下冊Unit 2 Travelling 在大家有效掌握生詞和句式的情況下，筆者讓學生回憶自己的一次Travelling經歷，怎么想就怎么寫，沒有思想拔高的負擔，取得了良好的效果。

2.仿寫是切入關鍵

其實，學習的過程就是模仿的過程，我們小時候的走路說話莫不如此。因此，初步開始學習英語寫作的初中生應該從模仿經典文本開始。牛津版初中英語教材收錄的文章都是相對比較切近學生生活的經典表達案例。諸如，七年級上冊Unit 2 Welcome to

Sunshine Town；八年級上冊的Unit 2 School life；Unit 6 Natural disasters等都是比較切近我們實際生活的文本示范，都是我們引

導學生模仿和擴展寫作的經典，我們就可以切合學生的經歷，讓他們模仿教材的方式用自己的語言融入新詞匯，以此作為寫作訓練的起點，就可以引導學生逐步從對單個句型的掌握，過渡到相對復雜的復合句型的混用，如此循序漸進，直到學生熟練掌握相關方式的表達。當然，仿寫要全面照顧，要能參照寫作要求和文章的體裁進行語言選用和立意表達等多方面的綜合專項訓練，這樣才能營養(yǎng)全面，有效提升學生綜合語言表達的能力。

二、初中英語訓練實地指導策略

1.內容訓練

內容是寫作的骨肉，要想完成寫作內容，我們就要有相關素材，否則就沒處落筆，然后再根據寫作要求羅列提綱，滿意后再根據提綱進行完善，這樣才能寫出內容完整的英語作文。

（1）素材收集

收集素材是除了掌握詞匯和句型等基本寫作要求后最根本的要求。比如，我們寫Travelling時不能憑空而造，而要有最起碼的素材模型，這樣才不至于言之無物?？梢姡囵B(yǎng)學生搜集素材的良好習慣非常重要。首先，教師要鼓勵學生收集自己生活的真實素材。例如，教師布置英語作文內容Memorable photos，在布置作業(yè)后，教師要提出問題“Do you have a story about photos？”讓全班學生以小組為單位進行回憶，收集生活素材，這種素材內容就是生活的本真，是最為有效的素材內容。學生在討論的過程中回憶生活經歷，或者從別人的經歷之中引起回憶，找到可寫的內容。除了相關素材外，我們還要有優(yōu)美的語言儲備，比如，針對剛才的作文內容，教師要鼓勵學生收集有關“Unforgettable”的名句等，諸如“Practice makes perfect.”“Like father， like son.”等都是可以用的內容，要鼓勵學生隨時積累?？傊?，收集素材是寫作前的準備工作，也是寫作教學的一項重要內容。

（2）擬定提綱

常言道：綱舉目張。我們只要捋順寫作的綱領才能使寫作順利開展。其過程如下：首先，要認真審題，如果審題失誤，那寫作方向肯定偏離，就無法合理安排文章內容，要盡可能選擇比較熟悉的詞匯和表達方式進行選材。其次，要指導學生完成提綱內容，教師要告訴學生英文寫作要遵循從一般到具體，從概括到舉例，從整體到部分之“先總后分”的原則，這也是因為英美人士多數習慣先對事物界定其內涵再描述其外延。我們要引導學生養(yǎng)成良好的英文寫作習慣。其實，提綱就是將想要寫的內容用幾句話先表達出來，然后將可能用到的語法設計完整。另外，在提綱設計的過程中，開頭內容的設計最為主要，有些學生會感覺無從下筆，教師可以給學生首篇的開頭內容，如“Why are people all over the world learning English ”，教師給出該篇的首句“English is the world language，can make people better communication”這樣學生很容易理清寫作思路。

2.仿寫訓練

英語教材中有許多可以仿寫的內容。例如，在教學Unit 2 My day后，要求學生寫“My birthday party”這一與課文話題有關的作文題。其實，現(xiàn)行教材的一個單元都有一、兩個主要句型，有較強的代表性和實用性。教師完全可以根據這些句型的內容來設計作文題目，讓學生進行課堂小練筆。例如，What would you do？從這個句型出發(fā)，讓學生練習寫一下“They are the things that will happen to me after 20 years.”除了根據句型進行仿寫訓練之外，教師還要設定文章結構仿寫。例如，在課文講解的過程中用多媒體技術表示出過渡詞插入框架中，讓學生更直觀清晰地了解文章的框架和

過渡詞的使用和作用，從而為隨后對這篇文章框架結構、過渡詞的仿寫做好鋪墊。

上文是筆者結合多年的一線教學經驗對初中英語寫作訓練進行的幾點討論和研究。概括地講，寫作訓練一定要從學生的實際認知出發(fā)，然后針對初中英語的寫作訓練進行有針對性的寫作內容指導，從實踐中具體指導和鼓勵學生收集更多的素材，羅列寫作提綱，然后再根據自己的語言知識架構，組織詞匯語句進行豐滿，將主旨大意用優(yōu)美的語言表達出來，這樣一篇豐富多彩的學生英語習作就大功告成了。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省昆山市周市中學）