鄧向陽

摘 要：初中是學生學習能力和學習興趣培養(yǎng)的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生學習方法的最佳時期。一個好的學習方法將對學生學習能力和學習成績的提高起到十分積極的作用。目前初中教育依然以傳統(tǒng)的教師言傳為主要教學模式，但是我們的教育一直在提倡改革，由于長久以來形成的教學模式不是一朝一夕便能被新方法所代替，所以現(xiàn)階段能做的相對有效的教學模式改革就是在傳統(tǒng)的教學模式下，增添一些教學技巧，使學生與教師、課本聯(lián)動起來，轉變傳統(tǒng)的教師言傳、學生被動聽課的課堂氛圍。在教學中采用“合作學習”的形式不失為一個好選擇。初中英語教學是整個初中教育的重點和難點之一。初中生對知識的渴求欲望強烈，但是也很容易出現(xiàn)反復，特別是厭學狀況的出現(xiàn)成為許多家長和教師的棘手問題，在初中英語教學中使用“合作學習”的方式則大幅度提高了學生的學習興趣和學習成績，成為英語教學中重要的幫手之一。

關鍵詞：合作學習；初中；英語教學

初中是學生學習英語的初級階段，也是學生打好英語基礎的重要階段。成長于新時代的中學生，身心發(fā)展快速，思維極具跳躍性，傳統(tǒng)的應試教育既不適宜現(xiàn)代中學生的身心發(fā)展規(guī)律，也與新時期的課程改革不相適應，所以在教學中教師應該引入一些新的教學模式，在提高學生求知興趣的同時，無形中也促進了學生學習成績的提高，達到一箭雙雕的效果?！昂献鲗W習”是新時期在課堂上應用較多的一種教學模式，并且這種教學模式經(jīng)過了一段時間的探索，對教學和學生本身的交流學習都有十分積極的作用。在初中英語教學中選用“合作學習”的模式對提高學生應用英語的能力有很大的幫助。中國的英語教學的困境之一就是缺乏語境，在課堂上教師在有限的時間里講授了單詞、語法和課文，學生在課堂上聽懂了，但是經(jīng)過一天的消磨，在課堂上建立起來的語境和語感又都消失了，學生學習英語常常成為一種負擔?！昂献鲗W習”則使這種學習英語的困境得到了一定的突破。在“合作學習”中，學生之間有了更多的交流，不但是在課堂上，在課下也能進行溝通，成為學生之間團結交互的無形約束與紐帶，為學生學習英語提供了重要幫助。

一、合作學習的積極意義

“合作學習”是一種比較適宜現(xiàn)代課堂教學的學習形式。在現(xiàn)代教育中，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)教育模式中的主角向配角轉變，學生成為課堂的主體，教師是為學生服務的?！昂献鲗W習”使學生與學生之間建立了更密切的聯(lián)系，在交流溝通中，學生可以互相學習對方的優(yōu)點，彌補自己的缺點，不但對文化課的學習有幫助，而且對學生身心的健康發(fā)展和健全人格的形成具有積極意義。在新時代的教育實踐中，“合作學習”的形式已經(jīng)被許多學科所應用，并且取得了一定的成果。在初中英語教學中應用“合作學習”的形式是一次良好的嘗試。英語學習是初中教學中遇到困難相對較多的學科，其中有學生的原因，也有教師的原因。初中生的身心發(fā)展還有待進一步完善，情緒、性格都處于波動較大的時期，所以對現(xiàn)代初中生的教育不能再是傳統(tǒng)的刻板的教學模式，傳統(tǒng)的課堂教學模式與現(xiàn)代學生的身心發(fā)展逐漸脫節(jié)，與現(xiàn)代教育的實際要求也逐漸背離，所以在現(xiàn)代的初中教學中應該引進更多對提升學生學習興趣更有效的教學方式?！昂献鲗W習”的形式正是對傳統(tǒng)的學生作為個體學習模式的重要補充。個體的學習模式只能是個體的進步，而“合作學習”則是共同的進步。學生作為個體存在于一個合作的范圍內進行學習，互相之間有許多心得、經(jīng)驗可以交流，在不失去自我的同時，又重塑了新我。學生在“合作學習”中既能感受到與他人協(xié)作的樂趣，也能獲得展現(xiàn)自我能力與價值的機會，所以在教學中應用“合作學習”形式無論對教師、學生還是教育體制的改革創(chuàng)新都是具有積極意義的。

二、合作學習在初中英語教學中的應用

1.分組合作學習

“合作學習”是一種比較具有特色和優(yōu)勢的教學形式?！昂献鲗W習”也要選擇恰當?shù)姆绞?，“分組合作學習”是“合作學習”相對好的方式。在“合作學習”的大前提下，采取“分組”的策略。學生可以根據(jù)不同的方式進行分組。例如，學生首先可以根據(jù)性別進行分組。初中生正處于青春期，生理、心理發(fā)育都處于活躍期，但也正處于懵懂期，對性別的差異相對比較敏感，所以，學生可以根據(jù)性別進行分組。同性別的學生在討論問題時似乎更容易產(chǎn)生共鳴，達成共識對解決問題具有重要作用。其次，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，與志同道合的伙伴結成小組，在英語學習中，口語的交流是十分重要的，小組成員之間應該能建立起共同的話題，并且能進行有效的溝通，這樣才更有助于英語口語的聯(lián)系以及單詞和語法的實踐應用。除此之外，教師也可以選擇最簡單的分組方式，就是“就近原則”，座位靠近的學生自動成為一組。這樣的分組看似技術含量不高，但是在可能不是很熟悉的學生之間建立起小組，并且一起學習，就一個問題使用英語進行討論，這在某種程度上也是在鍛煉學生的交際能力和英語會話能力以及靈活運用單詞語法的能力，這種方式也將促使學生的身心快速地成長、成熟起來。例如，Her lessons seemed like play！句中的play作名詞，意為“游戲、玩耍、娛樂”。play也可作動詞，意為“玩耍、游戲”，小組成員可以變換詞性造句，如，The little boy is playing with a toy plane.“分組合作學習”是“合作學習”的進一步具體化的實施，是一種很好的教學嘗試。

2.合作學習具體操作

“合作學習”是配合教師的教學目的，使教師由淺入深地把知識講授給學生，學生更容易接受新知識的一種手段。所以，在教學中對學生的引導顯得十分必要。在進入正式講課之前，教師可以根據(jù)授課內容和學生做一些課前熱身。例如，“Online Travel”一課的教學中，網(wǎng)絡是信息時代的代表性交流工具之一，教師可以出一個謎語“有網(wǎng)不是蜘蛛，有間方形窗戶，老鼠指引道路，能夠博覽群書。”請學生想出答案computer。這樣引導式的教學方式，既有效地將課程內容融合進去，同時也開發(fā)了學生的思維，使課堂氣氛活躍起來，使學生快樂地學習英語。之后，教師可以根據(jù)自己的安排進行新單詞的講解。在講解新單詞的同時，教師可以與學生一同回顧與新單詞詞形或意思相近的單詞，以鞏固之前所學的知識。并且請學生運用新單詞造句，一邊加深對新單詞的記憶，一邊練習所學過的語法，達到一舉兩得的效果。例如，學習“dream”一詞時，教師可以引入馬丁·路德·金的“I have a dream”的演講，擴展學生的知識范圍。單詞是學習英語的基礎，也是學習英語的困難之一，單詞的學習相對枯燥，教師應該探索更多能夠激發(fā)學生學習興趣的學習方法，使學生的英語學習不再單調無聊。另外，教師應該在課堂上多給學生創(chuàng)造說英語的機會，例如，“What do you usually use your computer for when you are free？”教師可以提出這樣的問題，讓學生進行小組討論，避免呆板、死寂的傳統(tǒng)課堂教學模式。學生應該在開放、活躍的氣氛中挖掘、發(fā)揮自己的語言能力和天賦，使英語學習不僅是為了應試，而是為了更好地適應實踐的需要。

三、合作學習在初中英語教學中可能出現(xiàn)的問題

1.合作學習分組不恰當

“合作學習”是一種對教師教學和學生學習都有促進作用的具有創(chuàng)新意義和實踐意義的學習形式。“合作學習”經(jīng)常是以分組的形式進行，而分組常常會出現(xiàn)一些問題，如果分組中出現(xiàn)的問題不能被教師發(fā)現(xiàn)并引起重視，那么“合作學習”的效果可能會受到影響?！昂献鲗W習”的初衷便是改變傳統(tǒng)教學模式中學生各自獨立學習的狀態(tài)，而變成具有小團體性的，積極參與，主動交流發(fā)問的新形式的課堂教學狀態(tài)。但是，由于初中生正處于身心發(fā)展的特殊時期，所以在分組的過程中，教師應該先觀察學生的性格特點，盡量避免隨機的分組形式，學生在相對陌生的同學之間一開始不容易敞開心扉深切交流，所以最好讓學生自主選擇小組成員，便于學生的交流。英語課還是以學習英語為主，讓學生在小組學習中先建立自信，之后便自然會進行廣泛的交流，教師不要操之過急。例如，教師提出“What do you usually use your computer for when you are free？”這樣的問題，興趣不同的學生能回答出答案，但是在小組的討論中，話題很難被展開，而志同道合的學生小組，在話題的拓展上則相對具有更廣闊的空間。所以在“合作學習”中，分組也是一個相對比較重要的環(huán)節(jié)，教師應該更細膩地對待。

2.學生參與積極性不高

“合作學習”的初衷是為了提高教學質量，增強學生的學習興趣，是以學生為主體進行的教學模式的改革，但是在改革的過程中，學生依然是被動的，學生本身并沒有參與教學改革的項目制定中，學生只是在接受改革后的結果。初中生以前可能接受傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式，但是現(xiàn)在教學模式進行了改革，學生可能出現(xiàn)不適應的狀態(tài)。教師應該切實把學生作為教學的主體。新時期的教育教學不是讓學生適應教學模式，而是要讓教育研究者和教師探索出適合學生學習和發(fā)展的教育模式，使學生在寬松、自由的課堂中發(fā)揮理解力、創(chuàng)造力、想象力。在教學中應該教授一些日常生活能用得上的短句，例如，“Silence Pay attention！” “Turn that tap off. ”“Im a drop of water.”便于學生記憶。學生不應該再陷入新的框架模式下，使新的教育改革再次陷入尷尬的境地。新的嘗試出現(xiàn)問題是正?，F(xiàn)象，教師和學生應該互相配合、探究解決問題的方法，為今后的教學奠定基礎。

四、初中英語教學中合作學習出現(xiàn)問題的對策

在“合作學習”中，教師應該與學生成為合作的對象。教師不應該將自己置身事外，“合作學習”不僅僅是學生互相合作，而應該是師生一起的探索旅程。在教學中，初中生對學習的態(tài)度可能還處在相對感性的狀態(tài)，對自己感興趣或學起來比較輕松的學科就會愿意學，甚至會根據(jù)對教師的喜好而選擇自己努力學習的學科。這是處于青春期的初中生很自然的心態(tài)。教師可以在授課過程中滲透一些對學生有指導意義的諺語。例如，在學習“Finding your way”一課時，教師便可以把“Finding your way the difference between successful people and unsuccessful people is that the successful people keeping trying and trying and trying until they succeed.”這樣的諺語傳達給學生，使學生勵志奮斗。學生還可以將自己會的英語諺語與小組成員分享。“合作學習”不應該成為個別學生自我展示的舞臺，而是應該成為所有學生共享的資源，教師在教學過程中應該在注重教學的同時關注學生心理的變化，適時適度地對教學方案進行調整，不斷適應學生的變化和課程的不同，將“合作學習”的形式活用起來，使學生真正從“合作學習”中受益。

傳統(tǒng)的教學模式也不是毫無益處，“合作學習”應該成為傳統(tǒng)教學模式的重要補充，而不是要盲目地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式。在教育改革過程中，傳統(tǒng)教育的詬病不少，但是傳統(tǒng)的教育模式也是經(jīng)過歷史檢驗的，在諸多方面也是有其優(yōu)越之處的。在初中英語教學中，傳統(tǒng)的教育不易立刻被轉變，所以“合作學習”的加入是對傳統(tǒng)教育模式的調劑，使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出新的生機。

在新時期，教育成為舉國上下都非常關注的問題，孩子是國家的未來，孩子接受怎樣的教育，國家就有怎樣的未來。對教學方式的探索一直沒有間斷，教師和學生都在為新的符合現(xiàn)實需要的教育模式進行嘗試?！昂献鲗W習”是相對比較適合現(xiàn)代初中生的學習方式。在英語教學中，“合作學習”的應用具有積極的意義。在“合作學習”中獲得的成果以及出現(xiàn)的問題都有重要的價值，教師應該總結經(jīng)驗，開始新的探索，使教育事業(yè)與時俱進，為學生的發(fā)展提供可靠的保障。

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（作者單位 江蘇省常熟市任陽中學）

？誗編輯 劉青梅