馬琴

摘 要：在高中物理教學中實施激勵教學能夠更好地誘發(fā)學生潛在的強大動力，使之為心中的目標，提高自己的主動性和積極性，幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生學習物理的興趣，進而提高教學效率。

關鍵詞：高中物理；激勵教學；策略

德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼^“激勵”是指激發(fā)人的動機的心理過程，在外部和內(nèi)部條件的刺激下，使機體始終維持在一個適宜的興奮狀態(tài)。在高中物理教學中合理地運用激勵，可以更好地刺激學生學習的需要、動力、興趣，讓學生更加積極地參與到物理學習中，讓學生的學習興趣不斷升華，最終轉化成自覺的學習活動。這不僅是素質(zhì)教育的要求和目標，也是提高高中物理教學效率的優(yōu)化途徑，更是我們物理教學探究的方向。下面就高中物理教學中激勵教學的策略加以探討。

一、興趣激勵法

興趣是學生學習動力的來源，激發(fā)學生的學習興趣，是教學的重要任務。學生是學習的主體，如何調(diào)動學生的興趣直接影響著教學的效果。由于學習興趣是學生在追求知識的過程中帶有情緒化的意向活動，因此，必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學生在整個學習過程中都積極起來。物理教學是一門實驗性很強，生活氣息濃厚的學科。教學中從學科的特點出發(fā)設計教學，在課堂教學中多一些實驗和生活中的實例，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓物理課堂教學更有活力。此外，教師還要注意教學用語，多用一些生動、直觀、趣味的語言來講課，更能使課堂情趣橫溢。

例如，在講到“水不善于導熱”的教學內(nèi)容時，我把準備好的一個放有小金魚的大試管展示給學生看，然后用網(wǎng)狀物把小金魚隔在試管的底部，接著我給試管加熱一直到沸騰時，讓學生觀察小金魚的狀態(tài)：依然在試管底部游來游去。這一現(xiàn)象說明：水不善于導熱。隨后，又在試管底部進行加熱，發(fā)現(xiàn)一會小金魚死了，這說明：水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過這樣的演示實驗，一下子激起了學生的探究興趣，讓學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。

二、目標激勵法

行動目標是由需要而定的，行動目的是為實現(xiàn)一定的目標。教學中，讓學生有意識地明確自己的目標，并把自己的實際行動與目標不斷地進行對照，當他們看到自己與所要達到的目標距離越來越近后，他們的積極性也會持續(xù)高漲?？梢哉f，目標激勵法是一個非常有效又可常用的方法，目標激勵法可以讓學生不斷投入到新的目標中，當學生獲得完成某一個層面目標的成功感后，他們又會去追求更高層次的需要，而這就是目標激勵法的妙處所在。

例如，我在設計練習題的時候，經(jīng)常分成兩種類型，并告訴學生，第一類習題是為了能夠順利畢業(yè)而設計的；第二類是為了實現(xiàn)升學愿望而設計的。結果我發(fā)現(xiàn)，很多學生都非常積極地把所有的習題都完成了，這比我強制規(guī)定他們?nèi)プ龈行Ч?/p>

三、情感激勵法

情感有著很強的遷移功能，當學生在生活、學習、心理上有問題和困難的時候，教師對學生多一些關心、多一些疏導，與學生建立良好的師生關系，更能讓學生感到教師的可敬可親，讓學生真心喜歡教師，此時更能以人格力量感化學生，讓學生把對教師的愛遷移到教師的教學中，讓學生喜歡上教師的課，這大大增強了師生在心理上的相容性。正是“以情育人，以情動人”。這樣的師生關系更能讓教學綻放精彩，充滿活力。

1.民主教學

教學中教師要積極發(fā)揚民主作風，這不僅是對學生主體性的一個肯定，也是摒棄過去“教師中心論”的途徑，教師要尊重學生，與學生平等對話，建立起民主、和諧的師生關系，師生彼此了解、彼此信賴、彼此合作，以這樣的教學方法去教學，不僅縮短了教與學的距離，更加強了師生間的心理相容，讓“教”與“學”充滿魅力。

2.營造和諧氛圍

教師要為學生營造融洽和諧的人際關系，教師要真正走近學生，這樣才能對學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習愿望等有一個準確的把握，也更能在實際教學中得心應手。另外，教師要對那些學習困難的學生多投入一份關心，讓他們感受到來自教師的關愛與重視，讓他們從內(nèi)心想要上好教師的課，想要學好，在不斷的激勵下獲得進步。同時，教師還要提倡教學相長，師生共同學習、共同發(fā)展，讓自己真正融入學生中間，增強教師與學生的親和性。

3.學法激勵

教學中要關注學生正確學法的形成，要教會學生學習，讓學生能夠從自身的特點出發(fā)，形成一套適應自己的學習方法，并逐步強化自主學習能力，提高學生的學習效率。我在實際教學中主要是以“導讀、導思”為主。首先，引導學生對即將學習的內(nèi)容進行閱讀，理清學習內(nèi)容的結構思路，學習的重、難點，進行設問，在“導”上做文章，盡可能把學習的主動權讓給學生，讓學生在導讀、導思中獲得學習能力。其次，指導學生理清線索，對知識進行歸納，讓知識更加系統(tǒng)化、條理化。適時地進行點撥，讓學生逐漸掌握學習方法，提高學生自身的學習能力。

總之，在高中物理教學中教師要善用激勵法，提高課堂教學效率，促進學生不斷發(fā)展。

參考文獻：

陶冬寶.激勵性教育：彈奏出物理課堂的新樂章[J].中學生數(shù)理化：學研版，2014（01）.

（作者單位 湖北省來鳳縣高級中學）

？誗編輯 董慧紅