陳壽勛

摘 要：針對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，找出原因所在并提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)基本處于空白狀態(tài)。課程表上倒是都排著，可是上沒(méi)上就得劃個(gè)問(wèn)號(hào)了。換言之，美術(shù)課在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)里，基本上就是個(gè)配盤(pán)的角色，可有可無(wú)。在一些學(xué)校里，美術(shù)、音樂(lè)等課程被視為“豆芽科”，偶爾上之，多應(yīng)付了事。更多則是被語(yǔ)數(shù)英等“主科”“征用”，學(xué)生們是欲學(xué)而不可得，只好任老師們?nèi)我獾貙⑦@些課挪作語(yǔ)數(shù)英之用。

2006年3月5日，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)組成部分，美術(shù)課應(yīng)占有相當(dāng)重要的一席之地，也應(yīng)如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一般享受平等待遇。而目前普遍存在的這些問(wèn)題，究其原因，可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面。

一、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.對(duì)美術(shù)課的漠視，應(yīng)試教育乃始作俑者

應(yīng)試教育是我國(guó)傳承多年的傳統(tǒng)模式。雖然早在數(shù)年前國(guó)家提出向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而我們不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位。這就導(dǎo)致不少學(xué)校將不需要參加中（高）考的科目置于高閣而不顧?；蛘唠m排上美術(shù)課，也只是作為中（高）考科目的“機(jī)動(dòng)課”而已。即便上，也只是作為可有可無(wú)的雞肋，消磨時(shí)間，流于形式，教師、學(xué)生均未引起重視。如此一來(lái)，美術(shù)課就陷入了尷尬的境地。

2.師資力量欠缺，教學(xué)方式單調(diào)而枯燥

就目前的情況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師嚴(yán)重緊缺，成為制約美術(shù)課發(fā)展的一個(gè)瓶頸。應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)、啟示學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要責(zé)任。然而由于專(zhuān)業(yè)教師的緊缺，不少學(xué)校在安排美術(shù)課時(shí)只好安排其他學(xué)科的老師兼任，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是這些老師的共同特征。即便按課表上課，由于學(xué)校的相關(guān)硬件并未達(dá)到相應(yīng)要求，加上這些老師專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)的不足，不得不草草了事。教學(xué)形式的單調(diào)與枯燥，導(dǎo)致美術(shù)課既無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，也違背了課程設(shè)置的初衷，最終走進(jìn)死胡同。

3.急功近利的追求，是美術(shù)課的又一瓶頸

如今一些示范性高中都開(kāi)設(shè)了美術(shù)特長(zhǎng)班，其主要目的在于為專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校輸送人才。在這一導(dǎo)向下，一些文化成績(jī)無(wú)法脫穎而出的學(xué)生退而求其次，選擇就讀特長(zhǎng)班。然而，因?yàn)檫@一功利思想的存在，導(dǎo)致了學(xué)校、社會(huì)、家庭為達(dá)到目的而選擇了一些民辦或在學(xué)校授意下開(kāi)辦的“特訓(xùn)班”“短訓(xùn)班”，參加這種形式學(xué)習(xí)的學(xué)生們并未從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更多的只是少年成長(zhǎng)的無(wú)奈。

基于此，為了讓美術(shù)課真正成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課程，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的目的。筆者就自己所在的學(xué)校實(shí)際情況，提出如下建議與對(duì)策。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，從管理上將美術(shù)課納入整體課程體系

應(yīng)該說(shuō)，新課改將新時(shí)期課程的選擇性充分體現(xiàn)了出來(lái)，其主要目的在于滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求。然而由于條件的限制，導(dǎo)致了美術(shù)課程在這一大環(huán)境中并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在此，筆者認(rèn)為，首先，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重美術(shù)課的獨(dú)立地位，將美術(shù)課提到與語(yǔ)數(shù)英相等的地位，從而提高美術(shù)教師的教學(xué)積極性。其次，美術(shù)教師，無(wú)論是專(zhuān)職還是兼職，均應(yīng)以新課改理念作為指針，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的一言堂向互動(dòng)型課堂轉(zhuǎn)型。只有這樣，才能既使學(xué)校重視美術(shù)教學(xué)，又將美術(shù)課變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的大課堂。

2.更新思維，改革并完善美術(shù)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)該說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)對(duì)于美術(shù)課的不重視，主要在于一直以來(lái)并未為其制定相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)為美術(shù)課的評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)像其他文字科目那樣的量化積分。隨著新課改的施行，地方教育主管部門(mén)應(yīng)督促學(xué)校制定并完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，將美術(shù)教學(xué)納入教育評(píng)價(jià)體系之中，作為衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及教師工作是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)。美術(shù)教師則應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，多層次、多類(lèi)型、多元化地綜合考核學(xué)生的美術(shù)課業(yè)。

3.加強(qiáng)交流，學(xué)校與家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的良好環(huán)境

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，不少家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是無(wú)用的，既不利于學(xué)生成績(jī)的提高，更不利于學(xué)生專(zhuān)注于考試科目的學(xué)習(xí)。更有些家長(zhǎng)直斥美術(shù)課是不務(wù)正業(yè)。因其如此，學(xué)校、教師應(yīng)努力增加與家長(zhǎng)的交流和溝通，就美術(shù)課的開(kāi)設(shè)與授課對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，努力使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的大力支持，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的良好氛圍。為學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展?fàn)I造寬松有利的環(huán)境，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同分享美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣與成功的喜悅，從而拓展美術(shù)課在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的寬廣空間，有效積蓄助推美術(shù)教學(xué)的正能量。

綜上所述，只有廣大農(nóng)村中學(xué)將美術(shù)教育教學(xué)切實(shí)抓實(shí)抓好，才能達(dá)到藝術(shù)教育為社會(huì)服務(wù)、傳承藝術(shù)價(jià)值、豐富人民精神生活的終極目的。

（作者單位 貴州省遵義縣團(tuán)溪中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云