劉虹

摘 要：試著從潛能生的形成特點探討班主任對潛能生的幫助和轉化，從潛能生的心理、學習等方面形成一種對潛能生幫教的合力。

關鍵詞：潛能生；班主任；轉化

每個人都有一定的潛力，但是，班級中的潛能生往往會犯下比較重的錯誤。這些潛能生在日常的學習過程中，往往不能良好地遵守紀律完成學習任務，究其原因，是十分復雜的。潛能生身上的問題并不是一時半刻就能快速解決的，要做到根除或者轉化，就需要教育人員長期不斷的摸索與研究。本人在近年來的班主任工作中，對潛能生的教育有了自己的觀點，在此撰文，與同仁磋商，如有偏頗，仰祈批評指正。針對潛能生產(chǎn)生的病因，本人認為班主任應做好以下幾方面的工作。

一、尊重潛能生的人格

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力源泉，表現(xiàn)為個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。班主任在日常的教學過程中，往往都喜歡學習更為優(yōu)秀的學生，但與此同時，作為教師應認識到，班級中的落后生更需要班主任的關注，也更渴望得到班主任的尊重。雖然，落后生的種種行為總會使得班主任對其難以信任，但作為班級的班主任，應理智面對落后生的缺點，對于落后生表現(xiàn)出來的不為人意的地方，班主任不應進行過多的批評。在教學過程中，作為班主任應善于捕捉落后生的優(yōu)點，即便要對落后生進行批評，也應從表揚開始，過多的批評只會打擊學生對于學習的自信心，而使得其品行的強化得不到加強?！胺e極的鼓勵勝過消極的制裁，積極的暗示勝過消極的命令”，這是我國教育家陳鶴琴先生的經(jīng)驗之談。

二、賞識潛能生的優(yōu)點

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。”例如，某校初三年級一名作文總不及格的學生，其一篇不滿500字的作文里，有幾處使用比較恰當?shù)脑~語，教師便在全班給予表揚，還給他打了70分，這位學生受到鼓勵，熱情很高。以后，教師從表揚詞語到表揚句子、段落，最后肯定他的整篇作文并將他成功的文章貼在教室里，讓同學評論。他感到自己進步了，更加努力，后來在作文競賽中多次獲獎。并且還帶動了其他學科的學習，也帶動了全班學生。由此可見，在轉化潛能生的工作中，表揚激勵的運用極為重要。作為一個班級的班主任，應理智對待潛能生，放棄過度批評的評價模式，善于抓住潛能生的優(yōu)點，并及時做出肯定，滿足其自尊的需求。

三、班主任要樹立潛能生的自信心

潛能生往往學習成績都較差，其思想品德素質與其他學生相比也較低，這種情況會使?jié)撃苌ヅc其他學生較量的資本，潛能生往往認為，好勝心并不能使自己完成任務。此時，教師對于潛能生的態(tài)度就異常重要，作為班主任，應公平面對每一個學生，對潛能生做到不拋棄、不放棄，相信潛能生與其他學生并沒有差異之處。而通過班主任的引導，學生也會感受到班主任對于自己的信任，同時改變自身的心態(tài)。但與此同時，班主任也應看到，潛能生往往意志薄弱，在學習過程中容易沾沾自喜，遇到挫折則會一蹶不振。之所以出現(xiàn)這種情況，往往是因為潛能生并沒有良好的自律精神，因此不想付出過多的努力來換取成功，這對于潛能生的精神狀態(tài)有著重要的影響。作為班主任，應當以良師益友的身份當好他們前進道路上的指路明燈，多向他們介紹歷史上“潛能生”成才的故事，使之成為他們前進路上的精神支柱。在教學過程中，教師可以給潛能生講解一些名人故事，例如，愛因斯坦、愛迪生等在最開始讀書的時候都不是優(yōu)秀的學生，但是通過自身不懈的努力，他們還是成了非常了不起的人才，為人類的進步發(fā)揮了重要作用?？捎幸獍才乓恍┻m合他們干的工作，還可以讓一些取得進步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內在潛力，樹立不斷進步的信心。

四、班主任要以愛心和耐心感化潛能生，幫助潛能生成才

教師有愛心才會熱愛每一個學生，這種師愛，包含著教師對他們的殷切期望，人人都是有感情的，教師熱愛、尊重潛能生，一要真誠，二要持久。教師對學生施愛，這種“愛”的信息將會通過種種途徑有效地傳遞給潛能生，使?jié)撃苌惺艿浇處煹年P懷，從而得到激勵，產(chǎn)生對教師的好感和熱愛，這種信息反饋給教師后，又增強了教師愛的發(fā)揮，形成了一種促進學生信心增強、產(chǎn)生良好學習氛圍的良性循環(huán)，“親其師而信其道”，更快地促進了學生的進步。成功的教育，是絕對離不開這種“師愛”的。在教育過程中，教師要時時存有一顆捕捉潛能生身上“閃光點”的耐心。對社會的一些不良現(xiàn)象引導其加以正確認識。對潛能生一時表現(xiàn)出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚，因為潛能生的上進表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”。教師適時地表揚、鼓勵，將使他們燃起希望之火，鼓起繼續(xù)前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名副其實的向好的方面轉化的轉折點。一個先進的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關系，成員之間互相幫助，共同進步。如何將集體的力量與個人的力量相結合，這是班主任應在教學過程中重點考慮的問題之一。首先，班主任應促進學生的共同發(fā)展，并將這種教育理念傳遞給班級里所有的學生，讓學生認識到一個人的成功并不代表成功，只有集體的成功才是真正的成功。形成一種合力，使全班集體中大部分學生和教師一起關愛潛能生、影響潛能生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變?yōu)閷W生集體的教育力量，由個體教育變?yōu)榧w教育，使?jié)撃苌趨⑴c教育其他潛能生的過程中反省自己，改進自己，獲得極大提高。因此，班主任要力爭把潛能生放到集體中實行轉化。只有在集體中，潛能生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學習的動力，也才能真正被徹底轉化。

潛能生的形成有一個長期的過程，因而他的轉化也不是一時半刻可以完成的，作為班主任要有信心、決心、細心和耐心。心中堅定信念“潛能生也能成才?！睂W生時期的郭沫若，好幾門功課都不及格，但通過自身的努力，郭沫若依然成了一名著名的學者；牛頓并不是天才，班級中的差生行里總是少不了牛頓的身影；愛迪生同樣如此，學校曾經(jīng)因為愛迪生的學習成績太差而將其開除。這些歷史上的名人，在校的時候都被看做是平庸的人，但正是通過自身不斷的努力，奮發(fā)圖強，最后都成了世界上的著名人物，為自己的國家，乃至全世界的進步都做出了巨大的貢獻。讓我們摒棄對潛能生的偏見，多給潛能生一些愛心，讓愛的陽光溫暖潛能生的心靈，讓愛的雨露滋潤潛能生的成長，積極探索新的方法和技巧，努力加強對潛能生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！

班主任工作的藝術、方式、技巧和靈感都源于一個“愛”字，愛心能開啟一扇幽閉的心靈之窗，讓師生攜手共赴人生輝煌的征途。

（作者單位 湖南省婁底市新化縣孟公鎮(zhèn)中心學校）

？誗編輯 董慧紅