史雪梅

摘 要：語文閱讀教學(xué)是初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，也是初中語文新課改的重點工作之一。通過描述初中語文閱讀教學(xué)效率低、效益差的狀況，提出了設(shè)計體驗式課堂，引導(dǎo)自主性閱讀，運用多樣化方法的優(yōu)化策略，探討了提高初中語文閱讀教學(xué)的水平的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

語文閱讀是初中階段學(xué)生培養(yǎng)文本情感，鍛煉表達能力，提高思想素養(yǎng)的重要途徑，因此初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。然而，初中語文閱讀教學(xué)普遍存在教師向?qū)W生灌輸思想，學(xué)生被動接受的狀況，程序化教學(xué)抹殺了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低、效益差。探討初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略成為當(dāng)務(wù)之急。初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略有以下幾點。

一、設(shè)計體驗式課堂

閱讀教學(xué)前教師要做好充分的課堂設(shè)計，利用初中生想象力豐富的特點，為學(xué)生打造文本和情境相輔相成的體驗式課堂。

閱讀教學(xué)中教師要豐富閱讀文本的內(nèi)容，為學(xué)生補充相關(guān)的背景知識，為學(xué)生的閱讀做好情境鋪墊。同時教師要利用多樣化的教學(xué)手段，如圖片、音樂、表演等為學(xué)生創(chuàng)造閱讀文本的情境，使學(xué)生在情境中體驗文章中的情感，感悟文章的美妙之處。教師還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)涵，使學(xué)生帶著問題閱讀，并采用課堂討論的方法使學(xué)生表達出閱讀后的想法。例如，在教學(xué)《背影》時，教學(xué)重點是讓學(xué)生理解父親的背影后面濃濃的父子情，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)父親背影的圖片，在學(xué)生閱讀時播放以父愛為主題的音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象父親的背影是怎樣的，為何父親要蹣跚著越過鐵道去給兒子買橘子，創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生體會背影所代表父愛。

二、引導(dǎo)自主性閱讀

閱讀教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中要起引導(dǎo)性作用，以學(xué)生為主體引導(dǎo)其自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和感知能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的人物、情景、主題和情感等文體特征，抓住文章的主旨大意。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟重要段落、詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動了解文章的創(chuàng)作背景，體味作者的創(chuàng)作情感，使學(xué)生深刻體會文字表達情感的巧妙之處。教師還要鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，多閱讀自己喜歡的文章，多背誦精彩詞句，在閱讀的同時把自己的感悟記錄下來，并指導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的寫作手法來嘗試自己創(chuàng)作小文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，自然會進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀需求。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的環(huán)境描寫以及人物的前后變化，整理出行文主線，仔細品味文章的關(guān)鍵語句，體會作者內(nèi)心的復(fù)雜情感，鼓勵學(xué)生把自己的想法寫下來并與其他學(xué)生交流，而不是使學(xué)生被動地接受教師的講解。

三、運用多樣化方法

初中語文閱讀的范圍包括散文、小說、說明文、詩歌、文言文、戲劇等多種類型的文章，因此教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)靈活地運用多樣化的教學(xué)方法，切不可程序式、單一式教學(xué)。

例如，對于說明文閱讀教學(xué)，教師要利用多媒體等教學(xué)手段把說明對象形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于詩歌閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌膾炙人口的特點，想象詩歌所描繪的畫面。

總之，初中語文閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，教師要在課程設(shè)計上符合初中學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)體驗式閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生感知文章情感，鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要在閱讀教學(xué)過程中不斷思考和探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計上的優(yōu)化策略。

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（作者單位 陜西省漢中市洋縣紙坊初級中學(xué)）

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