劉曉娟

摘 要：當今社會，素質教育的開展使教師的教學面臨著很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經不再適應這個社會的發(fā)展。所以，如何激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的思維能力成為素質教育中最重要的內容。

關鍵詞：初中數學教學；學習興趣；思維能力

在初中數學教學中，傳統(tǒng)的教學模式沒有考慮到學生的學習興趣和思維能力的培養(yǎng)，不利于對學生綜合素質的培養(yǎng)。本文針對初中數學教學中的學習興趣的激發(fā)和思維能力的培養(yǎng)提出了意見，僅供參考。

一、初中教學模式中如何激發(fā)學生的學習興趣

如何在初中數學教學中激發(fā)學生的學習興趣是素質教育中最重要的一項內容。教師應該緊緊抓住學生好奇心強的這一特點，充分利用“小組合作學習”“小組對抗競賽”等方法，通過設計場景，以新穎的形式刺激學生，在跌宕起伏的教學活動中激發(fā)學生的求知欲望，進而化為學生自身的動力，主動地進行學習。比如，在講解人教版九年級上冊教材中第二十五章“概率”這一課時，教師應該鼓勵學生分成小組進行自主學習，將班級的學生分成兩組，進行投硬幣的實驗，從而讓學生在實踐中，通過對實驗結果的觀察，進而得出概率的一般特征，并且在生活中能夠舉一反三，進行一般性的推理，真正地實現學有所用。

二、如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

當今形勢下，各個學校都在致力于素質教育。對學生思維能力的培養(yǎng)是開展素質教學的首要目標，同時也是當代社會對人才培養(yǎng)的要求。所以，在初中數學教學中增強對學生思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。概念講述是數學教學中的重要內容，讓學生對概念有了清晰的認識，促進學生對思維能力的培養(yǎng)。比如，在講授人教版九年級下冊第二十四章“圓和圓的位置關系”這一課的時候，教師首先應該讓學生回顧以往學習“直線與圓的位置關系”，通過回憶讓學生掌握根據交點個數判斷出相離、相切的這一方法，然后鼓勵學生運用同樣的方法對“圓和圓的位置關系”作出判斷。再比如，講解一元一次不等式的時候，就可以采用類比的方法，與一元一次方程ax+b=0（a≠0）相比，讓學生得出一個未知數，未知數最高次是一次的不等式就是一元一次不等式。通過這種方式，可以大大拓展學生的思維，提高其獨立思考的能力。

總之，為了順應時代的潮流，符合素質教育的要求，教師在初中數學教學中要轉變教學模式，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生們的思維能力。

參考文獻：

劉瑛.淺談初中數學教學的有效性[J].成才之路，2010.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼和浩特市第十五中學）

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