詹美華

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀思考的能力，教師只是起到指引的作用，學(xué)生要在教師的指引下，進(jìn)行獨立思考，通過整體感知，品味語言和感情，從而更加深刻地理解作品。教師要分析初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探討總結(jié)出如何培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，不能理解成學(xué)生自己學(xué)習(xí)。按照著名教育家葉圣陶的觀點，那就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，努力思考，積極感悟，從而理解作品并能掌握一定的閱讀技巧和學(xué)習(xí)能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在兩個方面

1.以“書”為本

閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言文字功底，兩者的依據(jù)是“書”，也就是課文。無論采用什么方法進(jìn)行閱讀，教學(xué)的重點都不能離開課本，離開了課文，閱讀就像無根之木，難以發(fā)揮其作用。

2.以“讀”為主

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本方法是“讀”，讀不僅僅是用口發(fā)聲，而應(yīng)該是深度的“讀”，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想感悟的表達(dá)。多讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改指出應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的思維和情感活動，盡量達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，但在實施過程中，還存在著一系列的問題。

1.忽視學(xué)生的主體地位

在閱讀教學(xué)中，教師常常會從一開始就根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，不給學(xué)生充分的時間進(jìn)行閱讀，也不給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，把自己當(dāng)做課堂的主宰者。這種氛圍下，學(xué)生就不敢積極勇敢地表達(dá)自己的想法和觀點，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會被束縛，對閱讀的興趣也會慢慢減弱，依賴心理會慢慢增強。

2.教學(xué)過程過于簡單粗放

初中語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是“讀寫結(jié)合”“問答相依”的，不能將四者分開。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師只注重“讀”的培養(yǎng)，卻忽視了“寫”的需要，常常采取“放羊式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己閱讀，然后隨便問一些問題讓學(xué)生回答。這樣粗放簡單的教學(xué)方式，大大抹殺了閱讀的魅力，同時，學(xué)生得不到科學(xué)的指導(dǎo)，閱讀能力也不會得到改善，更別提什么自主學(xué)習(xí)能力了。

3.教學(xué)方法過于單一固定

當(dāng)前教育中常常采用的方法是：以課論課，就是以課文為主，并且拘泥于課文，不能與課外或者其他學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到融會貫通，這樣的教學(xué)方法僅僅是提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻無法培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.激起興趣，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

所謂興趣是最好的老師，就是說在做一件事情之前，要讓參加者產(chǎn)生濃厚的興趣，這就可以最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，教學(xué)過程也不例外。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，采取生動活潑的教學(xué)方式，積極鼓勵、肯定學(xué)生的個性思維和不同見解，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中去，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行唱歌或朗讀，總之，要讓學(xué)生毫無顧慮地參與到課堂中來。

2.營造氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)的行為

對教學(xué)效果的評價，不應(yīng)該僅僅以教師的表現(xiàn)為指標(biāo)，更應(yīng)該以學(xué)生的收獲為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師是否能夠抓住教學(xué)重點，是否能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生是否可以全身心地投入，最大限度地獲取知識等都是進(jìn)行教學(xué)效果評級應(yīng)該考慮的因素。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，積極對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生深刻感受課文的內(nèi)涵和外延。下面以《心聲》一文為例進(jìn)行分析：

教師：同學(xué)們先對課文進(jìn)行閱讀（并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問）

教師：同學(xué)們是不是都有自己的心里話，你的心里話會對誰說呀，怎么跟他們說呀？

學(xué)生1：我常常跟我媽媽說我的心里話，不管什么事兒都喜歡跟媽媽說，因為媽媽不會責(zé)怪我。

學(xué)生2：每當(dāng)我在生活中受到挫折時，我都喜歡寫在日記里，好像日記就是我的好朋友，幫我排解煩惱。

教師：看來同學(xué)們都喜歡在受到委屈或挫折時，把心里話跟親人或者好朋友進(jìn)行交流，那么你們看咱們故事中的李京京和趙小禎同學(xué)以及程老師的做法，你們有什么感覺，要是換成你自己，你會怎么辦呀？

學(xué)生3：我特別同情李京京同學(xué)，我能感受到他的難受。

學(xué)生4：我不僅同情他，還很佩服他，他遭到老師拒絕后，能夠勇敢地站出來指出其他同學(xué)的錯誤，雖然也遭到了同學(xué)的指責(zé)，但我覺得他真的很勇敢，要是我，我恐怕沒有那么大的勇氣。

學(xué)生5：我不喜歡程老師，他的做法是有偏見的，這很不公平，每個學(xué)生的機會應(yīng)該是平等的。

學(xué)生6：雖然趙小禎是一個好學(xué)生，但她是一個沒有自信、缺乏勇氣的人，如果是我，我一定不會這么做的。

教師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，看得出來同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了課文，并且理解很深刻呀，通過同學(xué)們的發(fā)言，我感覺到同學(xué)們都有一顆善良勇敢的心，同時也都追求平等，這給我很大的啟示呀，我一定會努力改正，爭取做一個公正無私的老師、讓每位同學(xué)都喜歡的老師，這也是你們的心聲呀，我聽到了。

……

3.活動教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與

在初中語文閱讀教學(xué)中，可以設(shè)立活動組、討論組、辯論會等活動，讓學(xué)生可以自主閱讀，同時又合作探究，在相互的交流中做到取長補短。值得注意的是，教師不是活動的旁觀者，而是組織者、參與者，應(yīng)該對活動進(jìn)行精心安排，做到有的放矢，確保每個人都可以參與進(jìn)來，在共同參與中得到進(jìn)步和成長。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要采用各種科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以得到提高，這正是教育改革追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省饒平縣上饒中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍endprint