李荃星

摘 要：萬丈高樓平地起。語文教學(xué)中，應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)。重點(diǎn)闡述識(shí)字教學(xué)的重要性及提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的一些方法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，它為學(xué)生閱讀理解能力的提高，寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

識(shí)字，作為初中語文教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性東西，學(xué)生讀錯(cuò)與寫錯(cuò)現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。這一問題不解決，語文學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生一系列問題：閱讀中理解不到位，寫作時(shí)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?，越積越多，漸成沉疴，量變成質(zhì)變，勢必影響學(xué)生其他語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響課改的質(zhì)量。

一、初中識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字才能進(jìn)行閱讀，會(huì)寫字才能寫文章。但同樣是識(shí)字，同樣是寫字，但為什么人和人之間識(shí)的字、寫的字卻有著千差萬別呢？主觀來說是人與人之間本身存在一定的差異，客觀上也有因個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境條件所不同而造成，這就是教育發(fā)展的差異性和不平衡性。加之如今普及九年義務(wù)教育，小學(xué)升初中不用考試，學(xué)生的整體素質(zhì)也不均衡。所以，如果在初中這一過渡階段不把識(shí)字抓好，那么學(xué)生成年以后要想再補(bǔ)好這一塊勢必會(huì)有很大的困難。這樣的話，不僅語文成績上不去，甚至還將直接影響和制約著其他各科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，從教師的角度講，好多教師在教學(xué)中往往對(duì)識(shí)字教學(xué)也有一種不重視的心理，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是小學(xué)的事，初中階段只應(yīng)注重文章分析。所以，作為教師首先我們自身要從思想上認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，真正把識(shí)字教學(xué)當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程，高度重視，而不是輕視甚至是忽視它。

二、平時(shí)注重，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)課文，解決生字三步走

（1）學(xué)生自找自查。學(xué)生從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從課文中找出生字，查字典解決；（2）小組交流學(xué)習(xí)后，組內(nèi)測試，組員交換批改后鞏固糾正；（3）教師根據(jù)學(xué)生總體情況，全班測試，學(xué)生將沒鞏固的字整理到積累筆記上加以鞏固。

2.建立生字交流平臺(tái)——“字苑”

以手抄報(bào)的形式，由幾名學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，征集學(xué)生平日閱讀遇到的生字，從音、形、義三方面予以刊登，全班學(xué)生傳閱并做筆記積累。

3.常規(guī)測試

每單元集中測試一次，期中期末各一次，沒鞏固的，復(fù)習(xí)后重測，一冊(cè)課本九次生字常規(guī)測試，保證全體學(xué)生全部掌握。

4.競賽

在固定時(shí)間進(jìn)行生字默寫比賽，將優(yōu)秀答卷張貼在墻報(bào)欄中展覽、表彰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

總而言之，教師必須重視初中語文識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立地識(shí)字（包括閱讀）的習(xí)慣，將基礎(chǔ)打牢固、打扎實(shí)，進(jìn)而更好地提高他們的語文水平。

（作者單位 涇川縣窯店中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭endprint