胡凌

摘 要：到了初中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)越來越不感興趣，不參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，甚至有學(xué)生認(rèn)為，語文課堂文章的學(xué)習(xí)對于語文考試成績沒有很大的影響等。會出現(xiàn)這些問題的原因在于，現(xiàn)在的語文課堂效率過低，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的積極性。那么教師應(yīng)該如何提高語文的教學(xué)呢？如何打造高效的語文學(xué)習(xí)課堂，從小組建設(shè)方面談一談如何打造高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；小組建設(shè)

語文課程的學(xué)習(xí)為了我們能夠感受到中華文化的博大精深、語言的豐富多彩。教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生去品味、去鑒賞、去領(lǐng)略、去感受。所以，在語文課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)的效率。那我們應(yīng)該如何利用好小組建設(shè)來提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率呢？

一、小組的建立

按班級人數(shù)分配小組。例如，班級可以實(shí)行4人小組制。按照“兩好兩差”原則，最好每個小組內(nèi)都有男同學(xué)和女同學(xué)，那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。組內(nèi)設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)語文課后的背誦檢查和作業(yè)完成情況的監(jiān)督；設(shè)一名記錄員，記載小組成員學(xué)習(xí)情況，如預(yù)習(xí)情況，回答問題情況，作業(yè)完成情況等。組長與組長之間互相進(jìn)行檢查。

二、小組的任務(wù)

1.課前的小組預(yù)習(xí)

在每篇文章學(xué)習(xí)之前，需要小組之內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行初步的了解，討論并記下在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

2.課堂上的小組討論

上課時(shí)，教師收集歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題組織學(xué)生討論，也可以讓小組之間交換問題進(jìn)行討論，最后教師小結(jié)強(qiáng)化。教師在課堂上處于主導(dǎo)的地位，而學(xué)生是主體地位，主導(dǎo)和主體之間要相互配合學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己去鉆研探索，去發(fā)現(xiàn)并有所收獲。對于文章的學(xué)習(xí)，可以按照文章的段落分別由各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓各小組選代表在課堂上分享他們的學(xué)習(xí)成果，教師對于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)性的評價(jià)，最后共同完成文章的學(xué)習(xí)。

3.小組學(xué)習(xí)的評價(jià)

在完成一篇文章的教學(xué)之后，需要教師對每個小組的學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，對于表現(xiàn)較好，成果突出的小組進(jìn)行獎勵，讓小組之間存在競爭的關(guān)系，小組之內(nèi)還可以評選最優(yōu)秀的組員，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會得到提高。

總之，以小組為單位進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生足夠的空間，讓他們自己去思考，自己去探索新的知識，提高了他們參與學(xué)習(xí)的意識，并且學(xué)生也學(xué)會要給自己所在的小組爭取榮譽(yù)，提高自己小組的語文成績。這樣一來，小組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂的教學(xué)氛圍，營造了一個高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱順家.如何打造初中語文高效課堂[J].新課程：中旬，2012（12）.

[2]王艷萍.淺探打造中學(xué)語文高效課堂的途徑[J].成功：教育，2012（12）.

（作者單位 湖北省黃岡市英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅