鄧冬麗

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東 廣州 510800）

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。[1]獨(dú)立學(xué)院是是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種產(chǎn)物，是我國(guó)公辦高等教育的一個(gè)有效補(bǔ)充。廣東省目前的獨(dú)立學(xué)院已多達(dá)17所，其數(shù)量在全國(guó)各省中名列前茅，這些獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展也成為了廣東省高等教育發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育最早是由世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專業(yè)柯林·博爾提出的。他把創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理素質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。[2]廣東省獨(dú)立學(xué)院做好創(chuàng)業(yè)教育工作對(duì)其無(wú)疑具有非常重大的意義。

為了了解廣東省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們選取了華南理工大學(xué)廣州學(xué)院、中山大學(xué)新華學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院等四所獨(dú)立學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收500份，有效問(wèn)卷487份，有效回收率為97.4%。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大眾化程度不斷提高，高校畢業(yè)生不斷增加。當(dāng)前社會(huì)，本科生一抓一大把，而作為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)出去的“本科生”，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力又稍為遜色。畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為考驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的一個(gè)重大問(wèn)題，同時(shí)，大學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)也成為我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題中的新矛盾。當(dāng)前，單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、傳統(tǒng)的就業(yè)方式將難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的壓力和矛盾，這就要求獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有開(kāi)拓性和創(chuàng)造能力的個(gè)體與群體,倡導(dǎo)和發(fā)揮新時(shí)期創(chuàng)業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè), 讓畢業(yè)生不僅成為求職者，還能成為工作崗位的創(chuàng)造者，從而有效緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)與一本、二本院校的學(xué)生，其具有自身的特點(diǎn)。他們?cè)诶碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)上相對(duì)基礎(chǔ)比較差，自覺(jué)性較低，自制力較差，心理壓力較大，許多學(xué)生在面對(duì)與一本、二本院校競(jìng)爭(zhēng)同一崗位時(shí)總覺(jué)得“低人一等”，但他們上進(jìn)心較強(qiáng)，愛(ài)好比較廣泛，也具有較強(qiáng)的社交能力和為人處事能力。他們的這些優(yōu)點(diǎn)恰恰有利于他們的創(chuàng)業(yè)。

另一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分家底殷實(shí)。有些家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子坐享其成，而希望提供給孩子一筆資金讓孩子出去自己闖一番事業(yè)，因此，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的籌集方面具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院許多學(xué)生的家長(zhǎng)或親戚是成功的創(chuàng)業(yè)者，可以給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了許多借鑒的經(jīng)驗(yàn)，他們的成功創(chuàng)業(yè)也給了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

因此，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)和教育可以結(jié)合學(xué)生自有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“找飯碗到造飯碗”。

（三）挖掘有效資源，形成學(xué)校特色

獨(dú)立學(xué)院一般定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就決定了它在借鑒母體學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也不能完全照搬，它必須走出自己的一條路，形成自身的辦學(xué)特色。而同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院不同于普通的本科院校，它是母體高校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作舉辦的，也就是說(shuō)基本上每個(gè)獨(dú)立學(xué)院的背后都有一個(gè)企業(yè)或集團(tuán)在支撐著它，而這些企業(yè)或集團(tuán)往往就是一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)的例子。我們可以充分挖掘、利用這一資源開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,進(jìn)而提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，走出一條屬于自己的辦學(xué)道路。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生層面：學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)自信

廣東獨(dú)立學(xué)院有不少學(xué)生都對(duì)創(chuàng)業(yè)有自己的想法，也有不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還是比較感興趣的，但是真正想把 “創(chuàng)業(yè)之路”走到底的學(xué)生卻很少。

如圖1所示，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了畢業(yè)生后打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，其中有16.74%的學(xué)生很感興趣，34.92%的學(xué)生較有興趣，然而畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有9.09%，大部分學(xué)生還是選擇畢業(yè)后到企事業(yè)單位工作（圖2）。有90%以上的學(xué)生想過(guò)創(chuàng)業(yè)，但有一半的學(xué)生在考慮中，有大約30%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有這個(gè)能力（圖3）。

圖1：學(xué)生是否對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣

圖2：學(xué)生畢業(yè)后的打算

圖3：學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)想法

可見(jiàn)，學(xué)生們雖然有創(chuàng)業(yè)的欲望，但是對(duì)于自己創(chuàng)業(yè)成功缺乏信心。大部分學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”都僅僅停留在“想想”而已，而缺乏把它付諸實(shí)踐的勇氣，沒(méi)有自信能夠取得“革命的勝利”，最終選擇走傳統(tǒng)道路——畢業(yè)后找份安穩(wěn)的工作。

（二）學(xué)校層面

1.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

由于創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者懂得如何去識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、撰寫商業(yè)策劃書、融資、經(jīng)營(yíng)及管理，也要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者懂得相關(guān)的一些法律知識(shí)，因此，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師需對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，并能夠把這些基本知識(shí)與大學(xué)生自身的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)。除了具備相關(guān)的理論知識(shí)以外，任課教師還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，才能避免創(chuàng)業(yè)教育陷入“紙上談兵”的困境。然而，據(jù)訪談，目前獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教師大部分是由企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師和輔導(dǎo)員兼任，他們的知識(shí)涉獵面是有待加強(qiáng)的，更重要的是他們往往沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師資力量的薄弱影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，使創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到理想的效果。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前，廣東省大部分獨(dú)立學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不是很高，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育看成高等教育主流教育體系中的一個(gè)部分。據(jù)調(diào)查顯示（圖4），有大約60%的學(xué)生表示沒(méi)有修讀過(guò)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，有將近20%的學(xué)生表示學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)可選課程。當(dāng)前廣東省大部分獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容基本屬于“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”系列課程里的一小部分，并沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)教育僅僅是《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這門課的一個(gè)章節(jié)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)只是一個(gè)概述，并沒(méi)有深入的探討，上課課時(shí)最多只有兩個(gè)，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等基本發(fā)揮不了作用。雖然偶爾有邀請(qǐng)相關(guān)的專家（圖5）開(kāi)展關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的講座，但是這些比較零散且較少，不能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

圖4：學(xué)生在校期間有否修讀與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程

圖5：學(xué)校是否經(jīng)常邀請(qǐng)專家、企業(yè)人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座或交流

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐匱乏

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，可見(jiàn)，實(shí)踐出真知的重要性。然而，在創(chuàng)業(yè)教育中，獨(dú)立學(xué)院側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，表面化、簡(jiǎn)單化容易產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)策劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等）的舉辦，卻忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。調(diào)查中顯示（圖6），有32.64%的學(xué)生表示想?yún)⒓拥珱](méi)有途徑參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，僅有大約16%的學(xué)生參加過(guò)，這表明學(xué)校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方面是比較欠缺的，迫使學(xué)生想?yún)⑴c卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。同時(shí)，調(diào)查中也顯示，將近40%的學(xué)生表示不想?yún)⒓觿?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這一方面表明學(xué)生的意識(shí)不足，另一方面也從側(cè)面反映了學(xué)校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)重要性的教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳力度不夠。

圖6：學(xué)生是否參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議

根據(jù)調(diào)查和訪談，結(jié)合廣東省獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，本文將從以下四個(gè)方面提出關(guān)于如何學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的探討性思考和建議。

（一）對(duì)癥下藥，多管齊下，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信

學(xué)生之所以會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)自信，一方面是由于了解創(chuàng)業(yè)的知識(shí)不多，不知“創(chuàng)業(yè)”這水有多深，不敢輕易邁出行動(dòng)的那一步，另一方面是由于自己在做一些“創(chuàng)業(yè)”嘗試時(shí)遇到困難而停滯不前。

因此，首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫學(xué)生們把“創(chuàng)業(yè)”這一抽象而模糊的概念分解，細(xì)致化，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾我徊讲降厝?shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，給有心創(chuàng)業(yè)的學(xué)生指明前進(jìn)的道路、努力的方向。當(dāng)學(xué)生們對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)識(shí)具體化了，知道怎么樣去通過(guò)自己的一步步努力去實(shí)現(xiàn)自己的想法時(shí)，他們就會(huì)愿意去嘗試，就會(huì)對(duì)自己能夠創(chuàng)業(yè)成功有一定的信心。其次，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到困難或挫折時(shí)，給予學(xué)生悉心的指導(dǎo)、熱情的鼓勵(lì)和力所能及的支持，幫助學(xué)生與困難和挫折做斗爭(zhēng)，讓學(xué)生們?cè)诳朔щy和戰(zhàn)勝挫折中增強(qiáng)自己的信心。最后，可邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友回校做交流。看到跟自己同一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都可以成功創(chuàng)業(yè)，學(xué)生們會(huì)更加有信心。

（二）內(nèi)外結(jié)合，兼顧指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功具有至關(guān)重要的作用，我們必須從多角度多方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

從人員組成角度來(lái)講，做到校內(nèi)校外人才相結(jié)合。一方面，安排學(xué)校對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)都有一定見(jiàn)解和研究的教師擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)工作，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)能夠?qū)W習(xí)得更加全面、理解得更加深刻、掌握得更加扎實(shí)。如若學(xué)校暫時(shí)沒(méi)有合適的老師擔(dān)任，則可通過(guò)再聘或?qū)σ丫邆淠骋环矫嬷R(shí)的老師進(jìn)行其他方面知識(shí)的培訓(xùn)。另一方面，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家（充分利用各種資源，邀請(qǐng)社會(huì)上有名的企業(yè)家、創(chuàng)辦該獨(dú)立學(xué)院的企業(yè)家、該校學(xué)生家長(zhǎng)、校友等）為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座或講授具體課程，傳授學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧，使創(chuàng)業(yè)教育不再是“紙上談兵”。

從職能分工角度來(lái)講，做到指導(dǎo)與服務(wù)，兩手抓，兩手都要硬。一方面，我們可以創(chuàng)建一支給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須具備的各種基礎(chǔ)理論知識(shí)，給予學(xué)生智力的支持。另一方面，我們創(chuàng)建一支專門為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)的教師隊(duì)伍，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供全面細(xì)致和實(shí)質(zhì)性的幫助和服務(wù)。

（三）點(diǎn)面結(jié)合，因材施教，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

充分重視創(chuàng)業(yè)教育，不再僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》中的一個(gè)章節(jié)來(lái)做簡(jiǎn)單介紹，可從以下幾個(gè)方面來(lái)完成其課程體系。首先，開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課，揭開(kāi)創(chuàng)業(yè)的神秘面紗，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)比較系統(tǒng)且全面的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有進(jìn)一步的了解。其次，針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技巧等設(shè)置一系列講座，分別請(qǐng)相關(guān)的人士來(lái)校做演講，將創(chuàng)業(yè)講座系統(tǒng)化。最后，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)精英教育”，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，并可對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行具體性的指導(dǎo)。

（四）重視實(shí)踐，加強(qiáng)鍛煉，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

圖7：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

據(jù)調(diào)查，如圖7所示，學(xué)生普遍認(rèn)為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面著手，所占比例高達(dá)85.54%。而實(shí)踐對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)也的確是尤為重要的，只有抓好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)之路可以走得更順暢。一方面，我們可聯(lián)系企業(yè)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下參與到企業(yè)的一些運(yùn)作中，讓他們?cè)诮鉀Q企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，體會(huì)成功解決問(wèn)題的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心，提高他們分析、解決問(wèn)題的創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，我們可在學(xué)校開(kāi)展系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)策劃及模擬營(yíng)運(yùn)大賽等，在學(xué)校劃撥一部分創(chuàng)業(yè)基金提供給學(xué)生作為其舉行相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)費(fèi)用及模擬創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，讓學(xué)生在系列模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提前感受在創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問(wèn)題，提前練習(xí)如何去解決。在系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，可讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。這樣，當(dāng)他們遇到問(wèn)題問(wèn)題時(shí)可以集思廣益，相互幫助，從而更好地解決問(wèn)題，同時(shí)也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技巧、提高創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于中國(guó)高等教育而言仍處于一個(gè)探索階段，尚未發(fā)展成熟，而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，特別是廣東省的獨(dú)立學(xué)院而言更是處于一個(gè)摸索階段，有著許多不完善的地方。但是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于廣東省獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有著其重要性和必要性，不可輕言放棄。因此，我們要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和探索，構(gòu)建符合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（注：本文系華南理工大學(xué)廣州學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目）

[1]教育部.獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[Z]，2008，（2）.

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