陳曉宇

（亳州師范高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)系，安徽 亳州 236800）

亳州師范高等?？茖W(xué)校位于安徽省亳州市。亳州是豫皖交界重要的區(qū)域中心城市，安徽省三大旅游中心城市之一、全球最大的中藥材集散中心及價(jià)格形成中心、國家級(jí)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)成員城市、淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)主要城市、全國優(yōu)質(zhì)農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)基地和正在興起的一座新興能源城市。在亳州市快速發(fā)展的背景下，亳州師專也日益成長，現(xiàn)正面臨著2015年可能升本的重大機(jī)遇，而學(xué)校的發(fā)展包括多方面因素，其中學(xué)校課程的建設(shè)和改革是基礎(chǔ)，因此我們有必要對學(xué)校一些存在問題的課程進(jìn)行改革，對《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革正是在這種背景下展開的。

一、改革課程的基本情況

（一）課程情況

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬本校非師范類應(yīng)用型專業(yè)，《室內(nèi)設(shè)計(jì)與預(yù)算》（2010版人才培養(yǎng)方案名稱）是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2011年專業(yè)教師對本課程的課程大綱進(jìn)行了探索式的修訂，由于修訂效果較好，2012年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了正式修訂，將該課程分化為《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《裝飾材料與預(yù)算》兩門課?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)與預(yù)算》對培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力十分重要，為適應(yīng)亳州市設(shè)計(jì)公司人才需要，將課程內(nèi)容進(jìn)行合理劃分重組，形成模塊化知識(shí)體系，能夠使該門課程更好地適應(yīng)地方性、應(yīng)用型的人才需求。（由于2012級(jí)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)習(xí)效果還未能進(jìn)行完整準(zhǔn)確的采集，本文謹(jǐn)以2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生作為研究對象。）修改后的課程安排如下表所示：

?

（二）本課程存在的主要問題

1.改革前課程定位不準(zhǔn)確，課程中實(shí)踐操作內(nèi)容偏少，理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不能與人才能力需求對接。

2.沒有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“仿真實(shí)訓(xùn)室”，不利于該課程教學(xué)的順利開展，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式?jīng)]有條件落實(shí)。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地沒有對接。

4.課程評價(jià)體系不完善。

（三）課程改革思路

立足于高職高專特色，重能力、重運(yùn)用、求創(chuàng)新的總體思路。探索項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能，實(shí)行“雙師教學(xué)”，做好產(chǎn)學(xué)研合作的廣度與深度，改革教學(xué)管理與評價(jià)機(jī)制。立足于課程性質(zhì)，突出實(shí)踐性和系統(tǒng)性，合理安排課時(shí)比例，落實(shí)“雙師教學(xué)”的實(shí)施方案，推動(dòng)教學(xué)做一體化教學(xué)改革順利開展，以本課程改革推動(dòng)本專業(yè)其它課程改革與建設(shè)。

二、改革范例

本文對比亳州師范高等專科學(xué)校10級(jí)、11級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)與預(yù)算》課程學(xué)習(xí)效果的分析，以確定實(shí)踐在教學(xué)中的地位，從而評判現(xiàn)已進(jìn)行的教學(xué)方法改革是否有效。

命題：增加課程實(shí)踐部分比重，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)可以使《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)更加高效。

本次研究以亳州師專10級(jí)、11級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為對象，其中10級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生29人為對比班，11級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2班22人為實(shí)驗(yàn)班。教師對10級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的是2010版的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，而11級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生共43人，所使用的人才培養(yǎng)方案是在10級(jí)的基礎(chǔ)上修訂過后的（即增加了實(shí)踐課程比例），雖然沒有12版的人才培養(yǎng)方案完善，但已經(jīng)開始探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)效果上也取得了較大的進(jìn)步，如針對11級(jí)學(xué)生采取的教法主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

針對10級(jí)29名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，教師主要以講授為主，在課堂中穿插部分討論及問答，然后布置作業(yè)考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，傳統(tǒng)課堂內(nèi)容豐富但是學(xué)生課堂主體性不明顯。對2011級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，教師以學(xué)生為主體，注重過程式教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并以PPT形式報(bào)告，分組討論，教師最后總結(jié)。這種新型課堂不僅內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，而且學(xué)習(xí)效率更高。

同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)，但是兩級(jí)學(xué)生的完成情況差別較大，從而證明兩種不同形式的教學(xué)的效率存在差別。

學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)三室兩廳的家居空間，注意廚房設(shè)計(jì)（廚房是使用頻率較高，隱蔽工程較多且重要，功能尺寸及生理尺寸要求較高的空間，設(shè)計(jì)要考慮功能性、舒適度及工作效率），要求出整套的施工圖和三張效果圖，廚房至少要有一張效果圖。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）無設(shè)計(jì)而言，實(shí)踐能力差。（0~60分，不及格）

（2）設(shè)計(jì)方案一般、無太多創(chuàng)新性,實(shí)踐效果一般。（60~69分，及格）

（3）設(shè)計(jì)方案有一定創(chuàng)新，但不夠成熟，實(shí)踐效果一般。（70~85 分，良好）

（4）設(shè)計(jì)方案新穎成熟，實(shí)踐效果良好。（85~95，優(yōu)秀）

（5）設(shè)計(jì)方案有創(chuàng)意，實(shí)踐效果優(yōu)秀。（95-100分，優(yōu)異）

兩級(jí)學(xué)生作業(yè)評分結(jié)果如下（按學(xué)生學(xué)號(hào)排列）：

10 級(jí) 29 名學(xué)生成績：87，80.6，82，77.8，78，82，80，83.2，91.8，72，73.6，87，88，90，81.6，85.8，89.2，70，84，88.2，85.6，9 3，91.8，84.4，75.8，90，85.6，89.2，85；

11 級(jí) 22 名學(xué)生成績：96，88，91，92，90，90，90，90，90，89，93，89，95，89，82，85，91，84，91，94，96，87。

結(jié)果分析：95分以上（優(yōu)異）10級(jí)學(xué)生0%，11級(jí)學(xué)生13.6%；85~95（優(yōu)秀）10級(jí)學(xué)生 51.7%，11級(jí)學(xué)生 77.3%；70~85（良好）10級(jí)學(xué)生48.3%，11級(jí)學(xué)生9.1%。由上面結(jié)果可以看出11級(jí)學(xué)生的班級(jí)優(yōu)異生比10級(jí)學(xué)生要高，也就是11級(jí)有3人95以上，而10級(jí)一個(gè)都沒有；同時(shí)11級(jí)優(yōu)秀率比10級(jí)高的多，10級(jí)學(xué)生的良好率則比11級(jí)高。因此可以看出11級(jí)學(xué)生對《室內(nèi)設(shè)計(jì)與預(yù)算》的課程重點(diǎn)掌握情況要好，課堂學(xué)習(xí)效率更高，從而也就證明了增加課程實(shí)踐比重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性可以使《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)更加高效。

本次研究的不足：以上進(jìn)行對比的兩個(gè)班級(jí)人數(shù)不等，因此人數(shù)對實(shí)踐課程的影響并沒有被算入數(shù)據(jù)中；再者實(shí)驗(yàn)的受體范圍過小，結(jié)論可能具有局限性。

三、教學(xué)改革的建議

（一）注重學(xué)生主體性和過程性教學(xué)

對于《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程理論性比較強(qiáng)的章節(jié)如概述部分，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后以PPT的形式讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)式學(xué)習(xí)，其間要注意引導(dǎo)同學(xué)們針對知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行思考、討論并在此基礎(chǔ)上總結(jié)，通過此法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，提高其自主思考問題的能力，在此過程中學(xué)生也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往良性循環(huán)。

（二）將課程與“認(rèn)證”相結(jié)合

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程知識(shí)的重要性，還體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)效果將直接影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)證書的認(rèn)證，如“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”、“室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾考評員”等，將認(rèn)證考核內(nèi)容納入到《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生就業(yè)需求。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)向

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力是課堂教法改革的重點(diǎn)。首先，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的固有模式可做一定調(diào)整，如讓學(xué)生實(shí)踐在先，教師隨堂輔導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上教師做總結(jié)從而養(yǎng)成學(xué)生“探索式”學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次，合理利用“校企合作平臺(tái)”，亳州市內(nèi)擁有眾多中小型裝飾設(shè)計(jì)公司，而本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極主動(dòng)與多家公司簽訂了“校企合作”協(xié)議，通過“引進(jìn)來”和“走出去”的方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和企業(yè)一線實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，邀請企業(yè)技師作為兼課教師，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高雙師素質(zhì)教師能力，更好地滿足課程教學(xué)指導(dǎo)的需求；再次，把《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)與社會(huì)工程項(xiàng)目結(jié)合起來，使“課程作業(yè)工程化”，即從企業(yè)工程中選擇適合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)完成，實(shí)現(xiàn)課堂市場的有機(jī)結(jié)合，多種途徑共同作用，致力于提高學(xué)生專的業(yè)實(shí)踐能力。

（四）建立多元的課程評價(jià)體系

改革傳統(tǒng)過分注重結(jié)果的課程評價(jià)體系，向注重過程性評價(jià)、注重實(shí)踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)評價(jià)轉(zhuǎn)變，形成企業(yè)評價(jià)與學(xué)校評價(jià)結(jié)合、學(xué)生自評與家長評價(jià)結(jié)合的多元新型的課程評價(jià)體系。

四、結(jié)論

在亳州市快速發(fā)展的有利前景下，亳州師范高等專科學(xué)校正在接受機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此專業(yè)和課程的改革就顯出其基礎(chǔ)作用?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，其改革對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到以后的就業(yè)，因此確有必要改革《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。

然而雖然《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革取得了一定的成績，亳州師專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2011級(jí)的學(xué)生在理論積累以及實(shí)際操作方面較2010級(jí)學(xué)生有了很大的提高，且目前2012級(jí)學(xué)生正在使用正式修訂過的教學(xué)大綱，并將之與2011級(jí)學(xué)生對比，以此形成良性循環(huán)。但是一方面由于受體局限性較大，另一方面目前研究的結(jié)果適用范圍還過小，因此還需要繼續(xù)的深入研究，以獲得適應(yīng)范圍更大的有效改革措施，從而為兄弟院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及相似專業(yè)提供參考和借鑒。

（注：本文系校級(jí)課題“《室內(nèi)設(shè)計(jì)與預(yù)算》課程改革”，課題編號(hào)：2013BZSZKG05）

[1]蘇丹.住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》（第三版）[M].中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]張綺曼，鄭曙旸.室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集[M].中國建筑工業(yè)出版社，2005.

[3]顧大慶.設(shè)計(jì)與視知覺[M].中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[4] 李瑞君.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論[M].中國電力出版社，2008，（3）.

[5]周至禹.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2007.

[6]郝大鵬.室內(nèi)設(shè)計(jì)方法[M].西南師范大學(xué)出版社，2001.

[7]辛藝峰.建筑室內(nèi)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)及能力培養(yǎng)，AIDIA 2002亞洲室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[M].天津大學(xué)出版社，2002.

[8]王欣遠(yuǎn).談高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文集，2012.

[9]顧衛(wèi)新.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題的探討[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.