朱群花

摘?要：任何教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。要實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的有效互動，筆者認(rèn)為要讓英語課堂充滿愛的氛圍；讓英語課堂充滿活力；給予多情的評價，讓學(xué)生感受成功的快樂。

關(guān)鍵詞：有效；互動；英語課堂

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的大環(huán)境、大樂園；也是教師完成新課改下的教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新的育人觀的大舞臺；更是學(xué)生學(xué)會合作、適應(yīng)社會發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，課堂教學(xué)改革要適應(yīng)時代的要求，也要適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

人們在對傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時也沒有放棄致力于生動活潑課堂的建構(gòu)與追尋。可以說，追求課堂的生動活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實(shí)的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。教師應(yīng)使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。

課堂教學(xué)作為一種生活，那么如何讓學(xué)生在英語課堂中持久的保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語課堂充滿期待呢？下面談一談我對英語課堂教學(xué)方面的初步探究與認(rèn)識。

一、讓英語課堂充滿愛的氛圍

在英語教學(xué)中教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師要努力走近學(xué)生，縮短師生之間的距離。走近學(xué)生，不只是走下講臺，而是真正意義上的平等、友善。一句親切的問候，一次友善的微笑，一個關(guān)切的眼神，一個溫柔的撫摸都可能給孩子帶來莫大的歡欣與榮耀。

首先只有營造一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，才能為有效互動學(xué)習(xí)提供一個適宜的跡象。因此，我本人通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，不是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在教案上，而是師生互動、共同參與，學(xué)習(xí)并確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。新教材的課文與舊教材的相比較，篇幅長，容量大，題材廣，實(shí)用性和時代感強(qiáng)。若按教學(xué)大綱要求的課時去完成任務(wù)是不夠的，這就要求學(xué)生和教師合作。我常把每個單元的教學(xué)比作是一首優(yōu)美的樂曲，有引人入勝的前奏，有扣人心弦的高潮和使人回味無窮的結(jié)尾。在參與學(xué)生預(yù)習(xí)活動中，了解到學(xué)生的疑難就能準(zhǔn)確地確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能針對性地設(shè)計教學(xué)活動。

二、讓英語課堂充滿活力

活力就是有生命力，富有生氣。課堂活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契。這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素間的關(guān)系，使其形成一種合力。有合力才能產(chǎn)生活力，而產(chǎn)生這一合力的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，尊重個體差異。另外一方面，取決于教師豐厚的知識底蘊(yùn)。孩子的眼睛是雪亮的，亮得可以看透老師的心靈。腹有詩書氣自華，對于初中生來講，教師的人格魅力和豐厚的知識底蘊(yùn)是學(xué)生最關(guān)注的。

生成的課堂需要耐心和智慧。課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋€個鮮活的生命體；課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。盡管如此，我仍覺得，教學(xué)設(shè)計依然是十分重要的。曾有人錯誤地認(rèn)為，既然課堂是生成的，課程改革后應(yīng)該簡化備課，甚至不要備課。殊不知，沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。做好課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞匾晫W(xué)生的“積極思維”，激勵主體在各種教學(xué)活動中的主動參與，開展對問題材料由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動。教師設(shè)計問題或?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論爭論、辯論，提倡一問多答或一答多問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展性思維能力。在對語言材料探究的實(shí)踐與認(rèn)識中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生提高分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生形成良好的認(rèn)識探究結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)BookⅡL66時，教師設(shè)計問題：“Was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the other people laugh at the woman？”……鼓勵學(xué)生主動解決問題，啟發(fā)他們一問多答，探索認(rèn)識規(guī)律。又如在教學(xué) BookⅡL72時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究。學(xué)生對醫(yī)生提出讓Mrs Brown減肥的辦法深感贊同，有的學(xué)生突發(fā)奇想：“Can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是學(xué)生在爭辯中激活思維，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)認(rèn)知要求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在生成的課堂上需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索；需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運(yùn)用教師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識、形成能力的同時獲得健康的人格。

三、給予多情的評價，讓學(xué)生感受成功的快樂

學(xué)生的智能差異是客觀存在的。因此，我在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情景，為各類學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。在操作、提問、概括、練習(xí)方面都設(shè)不同的層次，分別為他們探究性學(xué)習(xí)搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。我運(yùn)用多種方式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，如讓兩人一組、行與行與之間、組與組之間進(jìn)行練習(xí)。如英語聽說游戲，I like meat，要求學(xué)生接下去說，I like meat，noodles，另一個學(xué)生說I like meat，noodles and dumplings，等等。依此類推，誰能說出最長，誰就獲勝。在課堂上應(yīng)當(dāng)多使用鼓勵性的語言，讓學(xué)生獲得更多的自信，增進(jìn)師生間情感溝通。特別是學(xué)生回答問題后，如答案不正確，不要唾棄學(xué)生，而是盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，讓他們倍感成功的樂趣。教育家蘇霍姆林斯基指出：“不應(yīng)當(dāng)把知識的評價作為某種孤立的東西從教育中分離出來?！敝挥挟?dāng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動的刺激物。有許許多多的老師“太小氣”，任何時候都把考試的分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，以“分”定乾坤。這樣的老師是不受學(xué)生歡迎的，不受學(xué)生歡迎的老師肯定不會把課堂搞活，也不會把教學(xué)質(zhì)量提高上去。

在課堂上評價學(xué)生時要講究方法策略。初一時很活躍，初二、初三學(xué)生回答問題戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這與老師是有很大關(guān)系的。學(xué)生出錯，馬上糾正，出錯多了就橫眉冷對。學(xué)生在使用英語時都要經(jīng)歷出錯—無意識出錯—出錯—意識出錯—出錯—自我糾正錯誤這一過程。這是學(xué)習(xí)英語的必由之路，沒有這個過程就不可能達(dá)到流利程度。因此教師要鼓勵學(xué)生不怕出錯，要耐心傾聽他們“支離破碎”的英語，并給予理解。示范給學(xué)生什么叫理解他人。學(xué)習(xí)語言重在交流，交流重在意義的理解和信息的正確。人對語法有天生歸納和逐漸完善的能力，對交流當(dāng)中不影響理解的語法錯誤采取忽略的策略。因此當(dāng)學(xué)生以交流為目的時，教師應(yīng)采取寬式，只要教師堅(jiān)持用正確的語言熏陶，保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐量，就不必?fù)?dān)心學(xué)生在交際中所說的不符合語法錯誤會成習(xí)慣；當(dāng)以學(xué)習(xí)為目的時，就采取嚴(yán)式。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們也體會到：主體積極參與知識獲得的全過程，

極有利于他們自身的認(rèn)識的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計不同年級不同課型的教學(xué)模式時，我們要認(rèn)真總結(jié)，找出規(guī)律，并且始終要遵循主體性原則，主動性原則和創(chuàng)造性原則，使課堂教學(xué)模式構(gòu)建順利進(jìn)行。