陳猛

摘?要：作文原本是學(xué)生跳動(dòng)的生命，一直以來，我們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要真實(shí)，要講實(shí)話，說真話。作文教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和精神世界的構(gòu)建，更要展現(xiàn)學(xué)生本真的生命底色。兒童習(xí)作呈現(xiàn)的不應(yīng)該僅僅是鮮花，還應(yīng)該有花開的聲音，還應(yīng)該從兒童那里聽到最美妙的生命拔節(jié)聲！

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；本真；境界

學(xué)生習(xí)作是以學(xué)生個(gè)體的生命體驗(yàn)為核心的一種生命活動(dòng)，也是學(xué)生生命存在的另一種精神形式。學(xué)生把自己對(duì)生命的真切體驗(yàn)，用語言文字真實(shí)表達(dá)，這是學(xué)生習(xí)作的“本真狀態(tài)”。

但縱觀小學(xué)生的習(xí)作，多是牽強(qiáng)附會(huì)、言不由衷的語言堆積，少有鮮活生動(dòng)的真情表達(dá)，獨(dú)到深刻的個(gè)性展示。

一、小學(xué)生作文“本真狀態(tài)”缺失的原因

原因一：缺少親近自然的機(jī)會(huì)

大自然是孩子們最好的老師！然而繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和沉迷于電視網(wǎng)絡(luò)，讓孩子失去了許多觸摸自然的機(jī)會(huì)。有位學(xué)生在習(xí)作《中秋之夜》中寫道：

中秋之夜，皓月當(dāng)空，滿天的星星好似顆顆璀璨的明珠，鑲嵌在天幕上，閃閃地發(fā)出耀眼的亮光。

顯然這位學(xué)生并沒有仔細(xì)觀察過中秋之夜的夜空。習(xí)作成了詞句的簡(jiǎn)單積累。正所謂“少若成天性，習(xí)慣成自然！”孩子在成長(zhǎng)過程中逐漸缺失了感悟生活和捕捉精彩瞬間的能力，思維的靈感也被一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡，創(chuàng)作的源泉將一點(diǎn)點(diǎn)干涸枯竭。

原因二：束縛心靈的自由放飛

教師指導(dǎo)習(xí)作的重要手段是“例文”，“例文”實(shí)際上就是將抽象的習(xí)作知識(shí)技能形象化、具體化、操作化?？山Y(jié)果往往是學(xué)生只關(guān)注于作文的格式，“例文”成了模版，就連想要表達(dá)的情感也大致相同。曾出過這樣一個(gè)作文題“美麗的謊言”，給出的例文是一位媽媽為了讓孩子吃紅燒排骨，騙孩子說自己牙疼不能吃，最終還是被孩子發(fā)現(xiàn)了，孩子感動(dòng)得流下眼淚。等到學(xué)生把作文寫出來之后，全班一半以上的學(xué)生寫的是類似的事情，習(xí)作結(jié)構(gòu)也大致相同。我們總擔(dān)心孩子們幼稚粗淺，于是便習(xí)慣于告訴，著眼于構(gòu)思，苛刻于語言。漸漸地，孩子們的習(xí)作少了鮮明的個(gè)性、生動(dòng)的思想。

原因三：缺少活潑靈動(dòng)的引導(dǎo)

有位小學(xué)生在作文《我的理想》中寫道：

阿爹還沒走（當(dāng)?shù)胤Q人死為“走”）的時(shí)候，他對(duì)我說，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是變成一只狗，天天夜里守在家門口。因?yàn)榘屇懶?，怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了……

這篇充滿童真和獨(dú)特體驗(yàn)的作文卻因?yàn)樽髡叩睦硐胧窍胱鰲l狗而被教師打了個(gè)大大的紅“×”。從這位教師的批閱來看，可以感覺出這位老師既定的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那就是立意要高遠(yuǎn)，要有意義。事實(shí)上，在這種標(biāo)準(zhǔn)的要求下，很多學(xué)生在作文中丟棄了童心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了世故說謊。久而久之，我們的孩子累了！怕了！

二、小學(xué)生作文如何回歸“本真狀態(tài)”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”如果每一次習(xí)作，都能成為孩子們真誠表達(dá)的旅程，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)原來是那樣可愛，那樣精彩！小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造充滿生命的課堂，煥發(fā)兒童美好的心靈世界，讓習(xí)作回歸應(yīng)該呈現(xiàn)的本真狀態(tài)。

1.親近自然，回歸本真

自然乃宇宙萬物的生機(jī)本色，是大千世界的原生狀態(tài)，也是藝術(shù)創(chuàng)作的最高定則?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，

藝術(shù)創(chuàng)作是如此，兒童習(xí)作是生命本真的表達(dá)和交流，當(dāng)然更要回歸自然。請(qǐng)看趙聿丹小朋友寫的一篇習(xí)作：

“摩生擦電”

一天晚上，睡覺時(shí)，媽媽幫我脫衣服。脫到毛衣時(shí)，毛衣擦到我臉上覺得毛毛的，糙糙的，還帶點(diǎn)麻麻的感覺。同時(shí)也聽到“噼噼啪啪”的聲音，這就是摩擦生電的現(xiàn)象。我說：“媽媽，‘摩生擦電了。”媽媽笑了，說：“應(yīng)該是‘摩擦生電。其實(shí)，我知道這是摩擦生電現(xiàn)象，因?yàn)樾奶?，說話不經(jīng)過腦子，才不小心說錯(cuò)的?？磥恚f話前一定要想一想，說話不經(jīng)過腦子，會(huì)很容易鬧笑話的。

這位低年級(jí)的小朋友，雖然還沒有開始學(xué)習(xí)作文，只是“寫話”，但卻寫得多么有意思。把“摩擦生電”，不留神說成了“摩生擦電”，也就“擦”出了小作者的“思想火花”，沒想好就說會(huì)鬧笑話。這種近似原生態(tài)的記錄，讓我們仿佛看到了小作者那種自然的精神世界，沒有經(jīng)過任何雕琢，就展現(xiàn)在我們面前，這可真是一種“詩意地棲居”。對(duì)于小學(xué)生而言，作文素材的來源之一，主要靠觀察。只有通過對(duì)身邊人、事、物、景的仔細(xì)觀察，才能寫出有生氣的文章來。

2.關(guān)注自由，放飛激情

兒童精神是什么？有人歸納為是自由的游戲精神，這不無道理。兒童的純樸無邪和率真天性，使他們的生活充滿了一種過程本身就是結(jié)果的非功利游戲，在無拘無束的人際關(guān)系中享受著平等交往、自由想象和創(chuàng)造的快樂。要讓兒童精神在習(xí)作中呈現(xiàn)本真，就不能不關(guān)注他們表達(dá)和交流的自由。不妨讀讀下面這篇獲得首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)的習(xí)作：

媽媽回來了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

其實(shí)，這個(gè)孩子的習(xí)作很樸實(shí)，只有107個(gè)字，沒有華麗的詞語，但字里行間卻流露出強(qiáng)烈的真實(shí)情感，這就是孩子的心里話，這就是孩子的表達(dá)特色！作為教師，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，不要橫挑鼻子豎挑眼，不要用成人的眼光去評(píng)價(jià)，不要用條條框框去約束。只有這樣，孩子們才能避免“擠出”老氣橫秋的“小大人”似的千篇一律的“美文”，孩子們才能達(dá)到“我手寫我口，我口說我心”的自由寫作境界，孩子們才能用自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受、獨(dú)特的思維寫出充滿童真童趣的習(xí)作來。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)

作為教師，雖然我們的年齡不可能再回到孩提時(shí)代，但我們的心可以回去；雖然我們的童心不可能再擁有，但我們可以站在兒童的角度去深思，用兒童的眼光去欣賞事物。無論孩子的習(xí)作多么幼稚可笑，總可以在“荊棘叢中”找到個(gè)性的“花朵”或者含苞待放的“花蕾”！請(qǐng)看特級(jí)教師于永正老師的習(xí)作課《考試》中的評(píng)價(jià)：

有一個(gè)同學(xué)在回答問題時(shí)，用到了“打燈籠上茅房——找死（屎）”。于老師激動(dòng)地跟這位同學(xué)握手，并評(píng)價(jià)這個(gè)歇后語雖然不文明，但能說明問題，有意思。還有一個(gè)同學(xué)說：“最后一題居然要求只做第一、二小題——”于老師緊接著說：“‘居然一詞用得好，這個(gè)詞表達(dá)了當(dāng)時(shí)的心情，用詞準(zhǔn)確，加5分。”哪怕學(xué)生的習(xí)作很平常，但只要讀得很有感情，于老師也會(huì)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)以示獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然于老師在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，還不忘指出學(xué)生的不足。有一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中稱于老師是“老狐貍”時(shí)，于老師說：“我相信這個(gè)‘老狐貍是帶引號(hào)的，如果帶引號(hào)，我就接受。如果不帶引號(hào)，我可就難受了。”這樣的評(píng)價(jià)，既滲透了引號(hào)的使用方法，又讓學(xué)生收獲了愉悅的心情。

作文教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和精神世界的構(gòu)建，更要展現(xiàn)學(xué)生本真的生命底色?！坝字纱肿臼墙衙烂畹那白嗲??！币虼?，兒童習(xí)作呈現(xiàn)的就不應(yīng)該僅僅是鮮花，還應(yīng)該有花開的聲音，習(xí)作最美的聲音是學(xué)生生命里的拔節(jié)聲！自然、率真、童趣、溫馨是兒童的天性，呵護(hù)兒童的天性，就能從兒童那里聽到最健壯美妙的生命拔節(jié)聲！兒童的習(xí)作能力也會(huì)在呵護(hù)中本色成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王棟生.走出寫作教學(xué)的困境[J].人民教育，2008（6）.

[2]毛榮富.作文散步[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2007.