丁國滿+吳立榮

【摘 要】教育的實質(zhì)是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會服務(wù)。寄宿制學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育更為重要，同時也是學(xué)校班主任工作的一項重要內(nèi)容。本文擬從寄宿制學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育入手進(jìn)行剖析。

【關(guān)鍵詞】班主任 高中學(xué)生 寄宿制 養(yǎng)成教育

古人云：“十年樹木，百年樹人”，所以對于一個學(xué)生的教育和成才來講，教師承擔(dān)著舉足輕重的責(zé)任。葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會使你受害終生；相反，養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使你受益終生。因此，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。

高中階段是一個學(xué)生特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，容易出現(xiàn)許多問題。

如今隨著社會的不斷進(jìn)步和教育不斷改革，人們對孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，再加上很多父母由于種種原因不方便照顧孩子。因此，讓孩子選擇一所寄宿學(xué)校已經(jīng)成為一種越來越普遍的狀況現(xiàn)象，這在無形之中就增加了教師教育的難度，尤其是班主任工作 的難度。

班主任是一所學(xué)校的中堅力量，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的工作質(zhì)量，影響著未來學(xué)生的素質(zhì)水平。所以，寄宿生每一個習(xí)慣的養(yǎng)成，都與班主任老師息息相關(guān)，不可分開。

一、班主任是寄宿學(xué)生德育工作的中堅和骨干

班級是進(jìn)行教育教學(xué)的基層單位，班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的最重要的途徑。班主任與學(xué)生朝夕相處，對班級的每一個學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任。班主任以其創(chuàng)造性的工作和奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生的成長發(fā)揮著直接影響。班主任對學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學(xué)校的教育指令，要通過班主任在學(xué)生中執(zhí)行，班主任是執(zhí)行校長指令的中堅。實踐證明，保證學(xué)校教學(xué)秩序正常化的基本力量是班主任。任課教師不得力，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不得力，就會出現(xiàn)亂班。一個學(xué)校哪怕只有一個亂班，整個學(xué)校的教學(xué)秩序都難以安定，會對學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。因此，班主任不僅是學(xué)校德育工作骨干隊伍的重要組成部分，而且是骨干隊伍里的中堅力量。

二、班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育的紐帶

學(xué)校工作是復(fù)雜的、多樣的。學(xué)校各個部門的工作，幾乎都離不開班主任。教育、教學(xué)、衛(wèi)生、文體活動等等，都需要通過班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行。這些工作從德育的角度看，都是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑，相互之間有密切聯(lián)系。有人說，在學(xué)校，條條渠道通向班主任。還有更形象的形容：“班主任像針鼻兒，各項工作的線都要紉進(jìn)這個針鼻?！蓖ㄟ^班主任的協(xié)調(diào)，把校內(nèi)各項工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個整體，以整體的力量對學(xué)生施加教育影響。可見，班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。

三、班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深化，每一個班級與社會、家庭的聯(lián)系也越來越廣泛、頻繁、深刻。教育社會化，社會教育化，成了重要的發(fā)展趨勢。然而，由于舊思想、舊習(xí)慣以及其他各種復(fù)雜的原因，三者在教育學(xué)生方面又往往存在許多矛盾，有時還是很尖銳的。在改革開放的過程中，新舊兩種體制交替，新的理論體系、思想觀念、文化條件和社會環(huán)境逐漸形成的同時，一些落后思想和習(xí)俗的影響會長期存在。

由于社會影響和家庭影響的復(fù)雜性，常常使學(xué)生面臨眼花繚亂、不知所從的局面?！柏?fù)面”影響的作用，增加了學(xué)校教育的困難。學(xué)校教育必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極爭取家庭和社會的配合和支持，強化積極影響，抵制消極影響，使三種教育力量形成合力。統(tǒng)一教育目標(biāo)，統(tǒng)一教育要求，避免互相牽制、逆向施教。

班主任是學(xué)校與家庭、社會聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。班主任必須關(guān)注社會，走向家庭，對來自各方面的多、廣、雜的種種信息進(jìn)行鑒別、篩選，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向，最大限度地增加社會影響和家庭影響的可控性。通過班主任對三種教育力量的溝通，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，是提高德育實效的重要環(huán)節(jié)。

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育，是管一輩子的教育。 我們知道：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運，命運決定人生！”習(xí)慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習(xí)慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習(xí)慣，終身也無法改變。我們說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習(xí)慣會影響一個人一生的命運?！蔽覀円郧暗慕逃匾曊J(rèn)知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生總講大道理，言行不一。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要寄宿生自己的長期努，更需要我們老師不斷地督促引導(dǎo)。對寄宿生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］班華.發(fā)展性班級教育系統(tǒng)（基教版）[J]. 河南教育，2008（2）．

［2］古德萊德.校本管理與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)[M]. 甘肅文化出版社，2005．

endprint