張桂玲

閱讀理解在初中語文中極為重要，老師應該幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，廣泛進行閱讀；多思多想，從思考中發(fā)現(xiàn)竅門；多多閱讀古典詩詞，領略經(jīng)典的優(yōu)美之處。

初中語文語文閱讀理解能力理解能力決定人才質量的基礎，更是素質教育的關鍵。語文作為一門基本的語言學科，本身就肩負了培養(yǎng)學生的理解能力，陶冶學生性情的任務。一個優(yōu)秀的學生只擁有高分數(shù)是遠遠不夠的，他還必須具備高水平的人文素養(yǎng)，樹立起正確的世界觀，人生觀和價值觀。新課標改革之后，將閱讀理解作為初中語文的重中之重，大幅度提高了閱讀理解在語文試卷中所占分值比重，同時也增加了閱讀理解的題量。由此可見，閱讀理解是初中語文極其重要的一部分，教師應該幫助學生進行大量廣泛的閱讀，由被動變?yōu)橹鲃?，提高閱讀量。同時，教師應引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵學生從不同角度思考問題，發(fā)表個性化見解，提高學生對于閱讀的興趣，以及自主判斷和獨立思考能力。以一種開放的方式進行交流和溝通，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達。

一、廣泛閱讀，拓寬視野

朱光潛曾說過說：“趣味很少生來就廣博，好比開疆辟土，要不厭棄荒原瘠，一分一寸地向外伸張?！本哂幸欢ǖ拈喿x量，是提高學生閱讀水平不可或缺的重要一步。古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”簡明扼要地闡明了廣泛閱讀量的重要性。如果單憑胸中半點墨水，就出來舞文弄墨的話，極易扭曲文章本來的意思，鬧出大笑話。如果缺少對大量文章的熟悉閱讀，在閱讀方面沒有一定數(shù)量的積累，想要光憑教師的講解和大量習題的“題海式戰(zhàn)術”進行轟炸，這就等于想建造空中閣樓，沒有牢固的地基，想建造高樓大廈，結果只能是癡人說夢?！熬艑又_，起于毫末?！敝挥锌科綍r一點一滴地積累，才能擁有深厚的理解能力，對待閱讀理解題目才能夠游刃有余，胸有成竹。這個時候，教師就應該根據(jù)不同學生的特點，向他們適當?shù)赝扑]一些課外書籍?；蛟谡n堂上，根據(jù)所講的課文進行適當?shù)难由?，通過介紹課文的寫作背景、作者情況，自然而然地引出課外書籍的名字。比如，在學習魯迅的《社戲》這一課時，教師在介紹魯迅的生平活動，作品簡介時，可以根據(jù)初中學生的特點介紹一些適合他們閱讀的作品，如《孔乙己》《祝?！返茸髌罚寣W生從多方面來了解魯迅這個人，以及這個時代所蘊含的深刻背景。這樣不僅能豐富學生的閱讀量，更可以幫助學生更加深刻的理解課文內容。這就要求教師起一個督促和引導的作用，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當這種硬性規(guī)定已經(jīng)逐漸轉化成一種習慣后，進而轉化成一種愛好，它會漸漸成為生命中不可或缺的一部分。學生會自發(fā)地，主動地增加閱讀量，以此來滿足逐漸增加的閱讀欲望。

二、合理引導，開動腦筋，積極思考

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇纱丝梢钥闯觯伎紝τ趯W習的重要性。沒有思考，只是一昧的吸取，就如同一個人只是大口大口地吃飯，而從來不去消化。長此以往，他一定會得胃病，這些食物也沒有發(fā)揮它應有的效用。所以，教師在鼓勵學生大量閱讀的同時，更要注重對學生獨立思考能力和自主判斷的能力的培養(yǎng)。理解是一種方式和能力，是不能通過大量習題和生搬硬套完成的，這也符合閱讀所要達成的最終目的——培養(yǎng)學生的理解能力，為學生以后培養(yǎng)走進社會所需的必要能力做好充足準備。通過教師的合理引導，學生的大膽思考，他們漸漸就能悟出理解的竅門和要領，慢慢地就能悟出其中的奧妙。而這一過程需要教師在適當?shù)臅r機，對學生進行合理的引導和啟發(fā)，鼓勵他們開動腦筋，積極思考問題。比如，在學習《紫藤蘿瀑布》這一課時，教師可以向學生提出幾個理解性問題：作者的思想感情是怎樣變化的？作者是單純在描寫紫藤蘿瀑布么？這些問題可以鼓勵學生多進行思考和細心理解。理解理論在語文閱讀教學過程中，是由學生通過以往知識經(jīng)驗的整合，從文化背景中重新認識與思考作品，產(chǎn)生自身的認識與想法，使學生能夠提出問題并且學會思考和解決問題。而不再是小到字詞句，大到篇章結構、藝術特色、中心思想的條分縷析，不是對文章進行剖析和分解。這就要求教師起好引導作用，傳授給學生正確的閱讀方法和技巧。

三、閱讀經(jīng)典，提升水平

古典文學之所以可以稱為經(jīng)典，是因為他們流傳了千百年，依然為世人所口耳相傳，這樣的作品必定是凝結了古人的智慧與精華，包含著深刻的哲理與真理。而且古人講究“言簡意賅”，追求用短短數(shù)語就將意思表達清楚，對于初中生提高語文閱讀理解水平相當有幫助。語文是一門抽象的學科，美也是一種“只可意會不可言傳”的感覺。古典詩詞作品中也蘊含著相當豐富的人文資源，從各方面體現(xiàn)了作者的審美價值，寄予了作者對現(xiàn)實的評價與感受，意蘊豐富，并且，這些詩詞又飽含著音韻之美與濃烈的感情，十分具有美感。教師引導學生閱讀經(jīng)典，不僅有助于提高學生的閱讀理解水平，更可以提高學生的審美水平，獲得美的享受。在閱讀古詩文經(jīng)典時，我建議學生最好大聲地、有感情地朗讀出來。而不要像和尚念經(jīng)一樣機械地如同木偶。在聲情并茂的朗讀的過程中，學生的注意力高度集中，學生會不由自主的進入到作者所營造的文學情境中，情緒也自然而然的受到文學作品的感染，而對于文章內容有著更為深刻的體會。比如，在學習《山坡羊——潼關懷古》這一首詞時，教師可以讓學生大聲朗讀，在抑揚頓挫的朗讀中體會作者對于家仇國恨的悲痛，對于黎民百姓的同情之情，在朗讀中不知不覺地加深了對該詞的理解。

四、結束語

學生擁有較高的閱讀理解能力，不僅語文素養(yǎng)能夠大幅度得到提高，在今后的學習和發(fā)展中也有著相當大的優(yōu)勢。教師應該合理引導學生，鼓勵學生進行大量廣泛的閱讀，由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀量。在閱讀的同時也要注意不要忽略了思考的作用。教師在培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時，要注意提醒他們勤動腦，及時消化他們閱讀的文章，將文章中的知識為自己所用。同時，古典詩詞作為經(jīng)典中的經(jīng)典，不應該被遺忘和忽略，初中生對于古典詩詞中的美感，應該細心感受，從而提高自己的審美、理解水平。

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