索靚

摘 要：闡述了當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的特征，指出筆記式、批注式、互動(dòng)式、讀寫式閱讀對(duì)于豐厚閱讀積累，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，品味文字，分享快樂(lè)，以讀促寫，實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)等都有特別重要的價(jià)值與意義。加強(qiáng)主題式閱讀是一種很好的探究學(xué)習(xí)方式，可有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題式閱讀；價(jià)值；教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中國(guó)漢文化的一種發(fā)揚(yáng)和傳承。結(jié)合新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文教學(xué)、淡化語(yǔ)文教學(xué)的工具性、更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性等一系列要求，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變方向，重視小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于對(duì)課本教材的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，只靠課本的學(xué)習(xí)，同樣是空談。認(rèn)識(shí)到這些，作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師就應(yīng)適時(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)，靈活地運(yùn)用到課外閱讀中。主題閱讀學(xué)習(xí)毋庸置疑是結(jié)合課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。

一、當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的特征

課外閱讀活動(dòng)明確，目的專一，統(tǒng)一性強(qiáng)，這些都是“主題閱讀”的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)學(xué)到某一個(gè)課題時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的課外閱讀主題進(jìn)一步進(jìn)行閱讀。每一個(gè)學(xué)期教師可以將該學(xué)期確立一個(gè)或幾個(gè)主題，主題的確立并不是漫無(wú)目的，而是以教材為基礎(chǔ)，是對(duì)教材的拓展。比如，四年級(jí)上冊(cè)第七組圍繞“成長(zhǎng)故事”這一專題，安排了4篇課文，有《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。這四篇課文講述了四個(gè)不同的故事，可以啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)故事的同時(shí)，設(shè)身處地將自己的經(jīng)歷同主人公的經(jīng)歷相結(jié)合，設(shè)身處地地思考人生、感悟問(wèn)題、受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)怎樣立志，怎樣自立，如何與別人相處。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心主題進(jìn)行閱讀，整合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)主題閱讀學(xué)習(xí)，輔以主題寫作，加深學(xué)生對(duì)于該主題的理解和運(yùn)用。語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生略讀，整體把握文章的主題；再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，緊緊抓住課文的思想感情。

二、主題閱讀的價(jià)值體現(xiàn)與意義

人教版語(yǔ)文教材，每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)明確的主題，所以，主題閱讀也相應(yīng)的配有一個(gè)同樣的閱讀主題。這正是體現(xiàn)了主題閱讀 “來(lái)源于教材，服務(wù)教材”的編寫思想。如，人教版第11冊(cè)教科書，以教材為本設(shè)置了八部分內(nèi)容，這包括：感受自然、祖國(guó)在我心中、心靈之歌、珍愛(ài)我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩(shī)歌的大門、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力，這就有利于在課題開(kāi)展中以語(yǔ)文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系，提煉出閱讀主題，并滲透到課堂中去，對(duì)課外閱讀加以引導(dǎo)，使之真正能服務(wù)于課內(nèi)閱讀，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。因此要使小學(xué)語(yǔ)文閱讀更上一層樓，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合、由教科書逐步向課外閱讀過(guò)渡、變應(yīng)試教育為塑造人格、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展小學(xué)生主題閱讀實(shí)踐研究活動(dòng)。對(duì)于主題式閱讀的效果，許多家長(zhǎng)驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的孩子捧著一本厚厚的書，居然如癡如醉地全部看完了。那究竟是什么原因呢？他們從老師那里得到了答案：一本書一個(gè)明確的主題，所有的文章都是圍繞這個(gè)主題的，從不同的方面來(lái)進(jìn)行詮釋。主題是指引，書籍是道路，因此，有了指引的方向，閱讀的道路就好走了。

三、小學(xué)開(kāi)展主題式閱讀的教學(xué)策略

1.筆記式閱讀：豐厚閱讀積累，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)

所謂的筆記式閱讀主要是學(xué)生通過(guò)記讀書筆記，積累和掌握華麗優(yōu)美的好詞句，并記錄自己的讀后感。在做讀書筆記過(guò)程中，為激發(fā)小學(xué)生的興趣感，可以進(jìn)行語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，讓其在筆記中添加特殊的圖畫，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生將精彩的文字遷移為圖畫記憶，加深印象。為了突出筆記式閱讀的效果，教師為學(xué)生作好讀書筆記明確了如下要求，同時(shí)注重獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。一是明確主題，按所給主題每天閱讀一些相關(guān)的文章，記錄相關(guān)的語(yǔ)句，并做好批注，可采用抓關(guān)鍵字詞、修辭手法以及描寫方法、聯(lián)系文章前后等方法記錄下自己的真實(shí)感受和收獲。二是借助圖畫對(duì)文中畫面進(jìn)行再現(xiàn)，有助于讀者對(duì)文章的理解，將自己閱讀后的所感所思更好地表達(dá)。在主題閱讀過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思考與體驗(yàn)不失為一種有效學(xué)習(xí)的辦法。

2.批注式閱讀：關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)，品味文字精美

在閱讀中做記號(hào)，不僅可以留下自己閱讀時(shí)思維的印痕，還能記錄自己的讀后感受和收獲，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爱?、注、批”不僅是用眼睛讀書，還是將心、腦、手有機(jī)結(jié)合在一起，記錄讀者的所感所思、獨(dú)特見(jiàn)解的一種行之有效的方法。課文批注，就是學(xué)生在閱讀文本時(shí)把自己的所思、所感、所疑、所悟、所得等，簡(jiǎn)明扼要地寫在文本相應(yīng)的空白處。學(xué)生的批注是課堂生成的寶貴的教學(xué)資源，能為學(xué)生與文本之間架起一座真切對(duì)話的橋梁。進(jìn)行批注式閱讀，教師要求學(xué)生掌握正確的批注方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉體會(huì)的觀點(diǎn)，然后按各種方法的要求進(jìn)行表達(dá)。批注的方法因文章的體裁而異。

3.互動(dòng)式閱讀：共享閱讀成果，分享閱讀快樂(lè)

在實(shí)際教學(xué)中教師往往采用五步閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式主題閱讀。第一步：閱讀文章，用心與文字溝通和交流，可選擇必要的工具書。理解文章的內(nèi)容，文章的字詞，勾畫自己喜歡或者是自己感受深刻的句子，批注自己的獨(dú)特體會(huì)和理解。第二步：組內(nèi)交流，對(duì)自己最喜歡的文章進(jìn)行推薦，并說(shuō)出喜歡的原因；小組選擇一篇文章，準(zhǔn)備全班匯報(bào)；小組匯報(bào)后學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑。第三步：利用工具書解決文章中的字、詞，然后采用略讀的方式誦讀內(nèi)容較淺的詩(shī)篇；用精讀的方式去誦讀和品味含義深刻的詩(shī)篇，做下批注；對(duì)于喜歡的詩(shī)篇大聲地誦讀。小組內(nèi)先按三步自己誦讀解決，并提出質(zhì)疑。第四步：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。展示背誦、展示理解、提出自己的疑問(wèn)。老師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、提升。

4.讀寫式閱讀：探索以讀促寫，實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)

理解是閱讀的目的，而寫作則注重于表達(dá)。閱讀和寫作之間有著密切聯(lián)系，閱讀為寫作提供了素材，是基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)時(shí)，要從最簡(jiǎn)單的理解層面上升華，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要兼顧閱讀和寫作能力的共同提高，尤其是更加注重學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高。在主題閱讀的基礎(chǔ)上，探索以讀促寫，實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)。（1）仿寫。經(jīng)典的文章中的寫作表達(dá)方法應(yīng)值得借鑒。老師們要求學(xué)生通過(guò)寫作，模仿，運(yùn)用經(jīng)典文章的經(jīng)典表達(dá)方法，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。（2）填寫。在教學(xué)中可以充分運(yùn)用教材，省略部分內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合上下文，思考省去了哪些內(nèi)容，把自己的思考寫出來(lái)，再與原文進(jìn)行對(duì)照，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維極為有利。（3）續(xù)寫。根據(jù)文章的結(jié)尾內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫，使文章變得更加完整，或者讓故事更加充實(shí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是值得提倡的一種方式。學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地探索，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法，這也是探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。主題閱讀的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師起到的是主導(dǎo)的作用。筆者認(rèn)為主題式閱讀是一種很好的探究學(xué)習(xí)方式，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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（作者單位 山西省大同市城區(qū)教育局教研室）