幸玉蘭

摘 要：生活是學(xué)生作文的源泉，寫作是學(xué)生生活的再現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使作文與生活有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；生活；源頭活水

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”葉圣陶也曾說過：“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么樣的程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！鄙钍菍W(xué)生作文的源泉，寫作是學(xué)生生活的再現(xiàn)。小學(xué)語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使作文與生活有機(jī)結(jié)合呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

由于年齡階段的原因，大部分小學(xué)生還不善于觀察，特別是仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)生活中觀察到的事物記錄下來，我讓孩子們寫日記，有時(shí)候是片段，有時(shí)候是作文，有時(shí)候是幾句簡(jiǎn)短的話，只要能夠闡述自己當(dāng)時(shí)的想法感受，表述自己的心情就可以。步入四年級(jí)的孩子，讓他們寫寫景作文常常見他們咬著筆頭，不知道該如何下手，有些程度好一點(diǎn)的學(xué)生能寫一點(diǎn)，可寫出的作文也不生動(dòng)，沒有觀察順序，雜亂無章。面對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子，在教學(xué)《春天來了》這一作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出戶外，真正地去感受春天的氣息。我選取好的景點(diǎn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生觀察。我把學(xué)生的視線引向遠(yuǎn)處的那一片片金色的油菜地，讓學(xué)生看陽(yáng)關(guān)照耀下的油菜地是怎樣的？微風(fēng)吹過油菜地時(shí)的樣子？走進(jìn)田野，引導(dǎo)學(xué)生看看油菜花上的蜜蜂在干什么，由蜜蜂采蜜又想到了什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察，在無形之中教給了學(xué)生該怎樣去觀察，按怎樣的順序去觀察，學(xué)生回到教室后寫出來的作文當(dāng)然就不同凡響了。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

我常跟班上的學(xué)生說：其實(shí)生活中不是無事可寫，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活中一件偶發(fā)的事情、一堂精彩的課、一次有趣的活動(dòng)、一個(gè)小矛盾、一點(diǎn)感悟其實(shí)都是寫作的素材。在教學(xué)中，教師要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的寫作點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自我教育，從而學(xué)會(huì)寫作。

在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，捕捉生活的鏡頭的：全校剛舉行過衛(wèi)生大評(píng)比，學(xué)生那勞動(dòng)時(shí)的認(rèn)真和熱情我是感受過的，可最后卻只寫了“清潔”。我沒放過這個(gè)寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊發(fā)生的事，傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音。上課鈴響了，我裝作若無其事，走到教室門口，故意頓了頓，盯著門上那兩字用夸張的語氣說：“?。壳鍧?？不可能吧？”學(xué)生聽見我響亮的聲音和質(zhì)疑的語氣，都難過的低下了頭。于是我還原了昨天的場(chǎng)面：“昨天下午，我看見我們班的一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士都守住自己‘疆土，把自己的‘領(lǐng)域打掃得干凈徹底，地上有粉筆劃過的痕跡，我們班學(xué)生用抹布去洗；墻上有“前輩”留下的“足跡”，我們班學(xué)生用鐵紗布在擦；地上有混著水的泥巴，我們班劉××為了清潔徹底，用手把它弄進(jìn)垃圾桶……”聽完這些，學(xué)生又爭(zhēng)論起來了，到底是為什么？最后班長(zhǎng)低聲地說：老師，不知道是誰把我們班的臟抹布掛起來了，評(píng)比的老師見了，就說抹布沒洗干凈。我聽了，長(zhǎng)嘆一聲：哎，都怪那塊臟抹布！同學(xué)們，這次的評(píng)比，你一定有許多想說的，請(qǐng)以“哎！都怪那塊臟抹布”或“一塊臟抹布惹的禍”為題，寫一篇作文。學(xué)生交上來的作文都是有感而發(fā)，寫的都是內(nèi)心深處最想說的話，所以，寫得非常精彩。

三、適當(dāng)?shù)赝卣?、豐富學(xué)生生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要積極地開展有趣味的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。有計(jì)劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)，各種類型的比賽活動(dòng)，以及戶外活動(dòng)等，既能開闊學(xué)生的視野，又為學(xué)生提供了展示自己本領(lǐng)的舞臺(tái)。例如，在教學(xué)《一次有趣的課外活動(dòng)》時(shí)，我組織學(xué)生玩《背夾球比賽》，然后自己在一旁用相機(jī)拍下一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭。由于孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中更多地關(guān)注自己的心情和在活動(dòng)中的表現(xiàn)，會(huì)忽略一些該有的動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，我把我所拍的鏡頭做成一張張幻燈片，把那些有趣的鏡頭呈現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們看見這些幻燈片中別人和自己的表情、動(dòng)作，都打開了話匣子，都有話要說。在孩子們興致高漲時(shí)，我讓孩子們用自己的筆描繪自己最難忘的一個(gè)鏡頭。一個(gè)個(gè)鏡頭串聯(lián)在一起，那便成了一篇精彩的作文。

四、引導(dǎo)學(xué)生追求和熱愛生活

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而又不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生追求美好生活，熱愛身邊的人和事、景和物，就能開放學(xué)生的心扉，讓他們?cè)诹?xí)作中無拘無束、無羈無絆，寫出個(gè)性鮮明突出、感情自然真摯的習(xí)作來。只有學(xué)生有積極的生活態(tài)度，才能有積極的作文態(tài)度。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讓學(xué)生在生活中尋找習(xí)作的素材，在生活中迸發(fā)寫作的靈感吧。

參考文獻(xiàn)：

袁利娟.指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文.教師博覽：科研版，2013（05）.

（作者單位 江西省于都縣長(zhǎng)征源小學(xué)）endprint