張麗婷

摘 要：學習方式的轉變是新一輪課程改革的顯著特征。在教學中真正落實學生的學習主體地位，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才，要求新課程下的“新”教師必須建構學生主動參與的，尊重學生個性的教學環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展，課堂教學越來越依賴現(xiàn)代信息技術等媒體系統(tǒng)的支持。應此趨勢，就要在課堂教學中巧用多媒體，進一步變革學習方式，讓多媒體輔助教學成為語文課程的有機組成部分。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；語文

新課程背景下，新型語文教師亟待思考的問題是：“立足課堂，還學生學習主體地位”。現(xiàn)代信息社會，課堂教學越來越依賴于現(xiàn)代信息技術等媒體系統(tǒng)的支持，多媒體輔助教學正成為語文課程的有機組成部分。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

語文課程標準要求，“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”?！芭d趣是學習和求知的最大動力。”這句古老的諺語永遠閃爍著智慧的光彩。用興趣引導學生快樂學習是教育的最好方法，多媒體課件可使學生置身于五彩斑斕動靜結合的教學環(huán)境中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版六年級上冊的一篇悲壯、發(fā)人深省的動物小說，由于學生的學習生活和知識層面有限，關于大象，學生熟悉的只是它的外形和一般生活習性，對大象作為士兵參戰(zhàn)戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。上課時，我先讓學生交流搜集到的關于戰(zhàn)象的歷史資料，然后動情地講故事，同時播放象兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)塵滾滾、吼聲震天的課件。創(chuàng)設此情境，激發(fā)了學生的興趣。又如教學《與象共舞》（人教版五年級下冊）時，多媒體出示泰國獨具風情的風光圖片，配以空靈的佛教音樂，這一導入設計，從視覺和聽覺上對學生進行感官刺激，引領學生走進異域文化，走進文本，感受人與象和諧共處的獨特境界。

二、直觀呈現(xiàn)，激活想象思維

小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，通過多媒體引路，可充分調動他們的形象思維，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的圖像資料，讓學生在身臨其境般的體驗中進入課文的意境，打開思維之門。

教學《富饒的西沙群島》（人教版三年級上冊）一文中的“海水”這一部分時，西沙群島在我國的東南，這些內容對于處于祖國西北區(qū)域的學生，空間距離大，認知上有障礙，利用多媒體來組織教學，能增加教學的形象性，符合學生的心理特點。

通過觀賞音像資料，直觀呈現(xiàn)“海水的瑰麗無比”，學生既輕松地理解了海水的瑰麗，又對西沙群島“美”的感知漸趨于豐滿，實現(xiàn)了同課文內容的對接，喚起了學生熱愛西沙群島的熱情，為本節(jié)課的學習奠定了情感基礎?？梢?，多媒體輔助教學有助于減少教師繁瑣的講解，拓展想象空間的生成。

三、渲染氣氛，激起情感共鳴

適時運用多媒體，使學生在感知文本的基礎上，對文本的解讀更加豐厚，水到渠成地發(fā)展語文能力，可形成對學生情感、態(tài)度、價值觀的正確的導向。

教學《自己的花是給別人看的》（人教版五年級下冊）時，我們雖不能去德國親眼目睹花之絢爛，聞花之清香，但作者精彩的文筆把我們帶進了德國小城——哥廷根，一個奇麗的境界。（課件播放視頻：德國街景花團錦簇圖）多媒體為學生打開一扇扇美的窗口，引導學生憑借語言文字想象進入課文的意境，在意境中體驗，將姹紫嫣紅的畫面定格在腦海中，將“人人為我，我為人人”的美麗沉淀于胸中，盡顯了多媒體輔助教學的無窮魅力。

四、培養(yǎng)語感，重視感情朗讀

培養(yǎng)語感是新課程標準提出的基本理念，語感訓練是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。語文教學中，教師應立足語感訓練，引導學生朗讀訓練，充分感知和領略課文內涵，促進語感升華。

以《圓明園的毀滅》為例，課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強烈的思想感情，是對學生進行語感訓練的極好素材。教學中，由于圓明園很多景物已不復存在，要想讓學生真切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，就要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，獲得豐富的語感，這樣不僅激起學生對昔日圓明園的無比熱愛與向往，也為下文學習圓明園被毀、激起憤懣之情埋下伏筆。

五、熏陶感染，提升審美情趣

新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也因尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。較之原生態(tài)教學，多媒體教學在展示形美、音美、意美方面有獨特優(yōu)勢。

教學《草原》（人教版五年級下冊）一課，一曲《天堂》帶領我們走進美麗的草原；《草原上升起不落的太陽》唱響時，指導學生有感情地朗讀課文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有個約定》中，品味“蒙漢情深”之情。三段樂曲貫穿于教學中，使學生在輕松愉悅中受到美的熏陶，達到“物我同一、文我合一”的境界。

葉圣陶先生曾說：“語文是精神的寵兒，她與功利無緣?！苯處熞狡降陶Z文，扎扎實實教語文，讓多媒體教學如行云流水般走進課堂，與學生共同成長，詩意地棲居在以學生為主體的教學中。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學）endprint