方建華

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)教學(xué)中寓教于樂(lè)的一些探索進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；寓教于樂(lè)；知難而進(jìn)

以往學(xué)生往往把英語(yǔ)當(dāng)做一件苦差事，怕讀、怕背、怕考試，而兒童喜歡游戲，這是他們的天性。所以，我采用趣味性教學(xué)，寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲、唱歌、猜謎、繞口令等方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把游戲引導(dǎo)成教學(xué)游戲，使它成為一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)游戲扭轉(zhuǎn)了呆板、機(jī)械、懼怕被動(dòng)的局面，收到了一定的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)好英語(yǔ)的根本

如，在教學(xué)there be句型時(shí)，可以進(jìn)行猜物游戲，老師先把一些學(xué)習(xí)用品放在桌子上讓學(xué)生看，然后問(wèn)學(xué)生：“Whats in the pencil box？”學(xué)生就用“Is there a pen in it？”等there be句型，直到猜出為止，學(xué)生在好奇、興奮中不知不覺(jué)地掌握并運(yùn)用了there be句型，還復(fù)習(xí)了一套學(xué)習(xí)用品的單詞。在這基礎(chǔ)上，老師還可以增加數(shù)量或種類(lèi)，或請(qǐng)他們?cè)谒娜艘唤M的小組內(nèi)進(jìn)行同樣的游戲。還有像hang-man，make new words等游戲，都是學(xué)生喜愛(ài)的。

在培養(yǎng)學(xué)生的興趣中，我還注意到教學(xué)方法的“新、多、味”?！靶隆?，教無(wú)定法，只要得法。因此我不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，不斷地向其他老師學(xué)習(xí)?！岸唷?，教學(xué)方法多樣化，任何一種好的教學(xué)方法總有他的長(zhǎng)處，使用單一的方法不僅有副作用，也不會(huì)使學(xué)生一直感興趣。這和吃菜一樣，人們總不喜歡常吃一種菜。多樣化的教學(xué)方法，除了游戲等還應(yīng)采用實(shí)物圖片（簡(jiǎn)筆畫(huà)、活動(dòng)圖片）、攝影儀和幻燈片等教具，創(chuàng)造情景對(duì)話(huà)，用英語(yǔ)表演等?！拔丁奔从腥の叮⒔逃跇?lè)，使學(xué)生學(xué)得有味，回味無(wú)窮。

二、用激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)

好勝心強(qiáng)是孩子的又一顯著特點(diǎn)。我利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在班與班之間、男女之間、小組與小組之間以及學(xué)生個(gè)體之間展開(kāi)多種多樣的比賽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期的各種小測(cè)驗(yàn)、默寫(xiě)單詞、背課文，甚至練習(xí)我都會(huì)作好分析，學(xué)生常常你追我趕，在勝利的喜悅與落后的苦澀中奮進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的教學(xué)形式

人有了某種興趣以后就會(huì)外顯某種活動(dòng)的積極參與。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種充滿(mǎn)趣味的教學(xué)形式，就能引發(fā)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

1.開(kāi)展興趣活動(dòng)，引發(fā)、強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率

初中學(xué)生青春年少、朝氣蓬勃，比成年人更期盼直接參與各種興奮活動(dòng)。在英語(yǔ)課上，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌、猜英語(yǔ)啞謎、比賽英語(yǔ)繞口令……課堂氣氛活躍，當(dāng)然在愉快、有趣的氛圍中強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，扎實(shí)了英語(yǔ)的各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

2.開(kāi)展主題活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

一詞多義，一詞多用是英語(yǔ)的一大特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容，編制情景對(duì)話(huà)，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的十分有趣，更重要的是使學(xué)生從情景對(duì)話(huà)、小品的表演，多側(cè)面、深層次理解英語(yǔ)會(huì)話(huà)的含義，正確而又靈活地運(yùn)用相類(lèi)似的英語(yǔ)表述。如，在教學(xué)Spend這一詞時(shí)，可以利用詞典，請(qǐng)學(xué)生自編情景對(duì)話(huà)。

S1：What can I do for you？

S2：I am looking for a dictionary.

S1：What about this one？

S2：Its good. How much is it？

S1：Its 20 yuan.

S3：The dictionary is very good. How much did you spend？

S2：I spent 20 yuan.

又如，上課鈴聲響了，S1學(xué)生匆匆地跑進(jìn)教室，氣喘吁吁。

S2：Whats the matter with you？

S1：Oh，I got up late. I was running to school.

S2：How much time did you spend？

S1：I spent ten minutes.

S2：How far is your home to school？

S1：Its about twenty minutes on foot.

通過(guò)以上兩個(gè)情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生理解Spend這一詞在兩個(gè)情景中不同的用法，便于學(xué)生更好地掌握Spend這一詞。

3.開(kāi)展對(duì)話(huà)，正確處理老師的講解和學(xué)生參與的比例

全由老師講解就變成注入式，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。光讓學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生會(huì)厭倦，同時(shí)也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。反過(guò)來(lái)一堂課全由學(xué)生的參與而沒(méi)有老師的講解，這就失去了老師的主導(dǎo)性。處理好這一關(guān)系的目的是為了使老師的講解引導(dǎo)學(xué)生參與，如，在教want to be 句型時(shí)，我首先說(shuō)I wanted to be a teacher when I was young.接著我就叫學(xué)生模仿造句。于是就出現(xiàn)了下面的對(duì)話(huà)。

S1：I want to be a good student.

S2：I want to be a good child.

S3：I want to be a good citizen.

T：How do you want to be a good student？

S1：I want to study hard at school.

S2：I want to help my classmates with their lessons.

T： How do you want to be a good child？

S3：I want to help my mother do some housework.

S4：I want to help her do some cleaning.

T： How do you want to be a good citizen？

S1：I want to help old man.

S2：I want to obey the rules.

通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，提高與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4.分析比較英漢兩種語(yǔ)言的表述差異

學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)理解和應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容、選擇、涉及基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用的實(shí)例，從正反兩方面表述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分析比較英漢的兩種語(yǔ)言表述方式的異同點(diǎn)，從而達(dá)到正確理解、應(yīng)用語(yǔ)言，提高課堂效率。

如，The girl in red，the book on the desk， the man in the shop.此類(lèi)短語(yǔ)的語(yǔ)序正好與國(guó)語(yǔ)相反，我認(rèn)為這時(shí)應(yīng)用國(guó)語(yǔ)說(shuō)明二者的語(yǔ)序不同。又如，look for，find.這兩種雖然漢語(yǔ)翻譯相近甚至相同，但在英語(yǔ)運(yùn)用時(shí)不同。I looked for my book yesterday. But I didnt find it. look for 強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作過(guò)程，而find強(qiáng)調(diào)了結(jié)果。類(lèi)似的還有 listen、hear等。這樣的異同點(diǎn)，都應(yīng)該給學(xué)生解釋清楚。

5.音形結(jié)合，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)

當(dāng)前，我們與國(guó)際友人進(jìn)行信息交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不清，詞不達(dá)意等弊病。究其原因除了語(yǔ)詞、信息量?jī)?chǔ)存量少，語(yǔ)法知識(shí)出現(xiàn)應(yīng)用偏差外，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)不符合標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)重要原因。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注意多用錄音、錄像顯示標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。舉行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力訓(xùn)練和模仿、強(qiáng)化口語(yǔ)，使學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)在短時(shí)期內(nèi)能迅速提高。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)及相關(guān)的一些素質(zhì)就會(huì)有顯著的提高。

（作者單位 上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校）endprint