代玉鋒

摘 要：控制變量法是初中物理學(xué)習(xí)與研究的主要方法，但學(xué)生掌握得卻不夠好，為了幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成一定技巧，培養(yǎng)解題技能，在教學(xué)中對(duì)控制變量法進(jìn)行拓展，嘗試補(bǔ)充，得出了函數(shù)圖示法。它可以有效地幫助學(xué)生推導(dǎo)公式，理解公式中各變量間的函數(shù)關(guān)系，對(duì)推理、計(jì)算類(lèi)的公式應(yīng)用題目稍有幫助。

關(guān)鍵詞：函數(shù)圖示法；初中物理；函數(shù)關(guān)系

將一個(gè)含有3個(gè)變量的公式看作一個(gè)整體，用圓表示，用一個(gè)水平線將圓分為2半，又用一條豎線將下面的一半分成兩份。圖中的橫線可理解為分?jǐn)?shù)線當(dāng)除號(hào)，它隔開(kāi)的兩個(gè)變量成正比例關(guān)系；豎線可當(dāng)乘號(hào)，它分隔的兩個(gè)變量成反比例關(guān)系。

此題得解。

當(dāng)然，此法的實(shí)用性有待進(jìn)一步驗(yàn)證、完善。

（作者單位 陜西省隴縣火燒寨中學(xué)）

摘 要：控制變量法是初中物理學(xué)習(xí)與研究的主要方法，但學(xué)生掌握得卻不夠好，為了幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成一定技巧，培養(yǎng)解題技能，在教學(xué)中對(duì)控制變量法進(jìn)行拓展，嘗試補(bǔ)充，得出了函數(shù)圖示法。它可以有效地幫助學(xué)生推導(dǎo)公式，理解公式中各變量間的函數(shù)關(guān)系，對(duì)推理、計(jì)算類(lèi)的公式應(yīng)用題目稍有幫助。

關(guān)鍵詞：函數(shù)圖示法；初中物理；函數(shù)關(guān)系

將一個(gè)含有3個(gè)變量的公式看作一個(gè)整體，用圓表示，用一個(gè)水平線將圓分為2半，又用一條豎線將下面的一半分成兩份。圖中的橫線可理解為分?jǐn)?shù)線當(dāng)除號(hào)，它隔開(kāi)的兩個(gè)變量成正比例關(guān)系；豎線可當(dāng)乘號(hào)，它分隔的兩個(gè)變量成反比例關(guān)系。

此題得解。

當(dāng)然，此法的實(shí)用性有待進(jìn)一步驗(yàn)證、完善。

（作者單位 陜西省隴縣火燒寨中學(xué)）

摘 要：控制變量法是初中物理學(xué)習(xí)與研究的主要方法，但學(xué)生掌握得卻不夠好，為了幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成一定技巧，培養(yǎng)解題技能，在教學(xué)中對(duì)控制變量法進(jìn)行拓展，嘗試補(bǔ)充，得出了函數(shù)圖示法。它可以有效地幫助學(xué)生推導(dǎo)公式，理解公式中各變量間的函數(shù)關(guān)系，對(duì)推理、計(jì)算類(lèi)的公式應(yīng)用題目稍有幫助。

關(guān)鍵詞：函數(shù)圖示法；初中物理；函數(shù)關(guān)系

將一個(gè)含有3個(gè)變量的公式看作一個(gè)整體，用圓表示，用一個(gè)水平線將圓分為2半，又用一條豎線將下面的一半分成兩份。圖中的橫線可理解為分?jǐn)?shù)線當(dāng)除號(hào)，它隔開(kāi)的兩個(gè)變量成正比例關(guān)系；豎線可當(dāng)乘號(hào)，它分隔的兩個(gè)變量成反比例關(guān)系。

此題得解。

當(dāng)然，此法的實(shí)用性有待進(jìn)一步驗(yàn)證、完善。

（作者單位 陜西省隴縣火燒寨中學(xué)）