馬依努爾·阿布吉力

摘 要：教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)主體，通過課堂情景式教學(xué)讓上課變得更加生動有趣，引起學(xué)生興趣。通過舉例分析如何站在學(xué)生的角度思考問題以及在此基礎(chǔ)上設(shè)計課堂情景、優(yōu)化教學(xué)，鼓勵學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景式教學(xué)；實踐

專家提出：數(shù)學(xué)應(yīng)該是活動中的數(shù)學(xué)，是教師與學(xué)生相互溝通交流、共同發(fā)展的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在生活中提取數(shù)學(xué)模型，通過學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和他們認(rèn)為有趣的事情入手，讓學(xué)生有種數(shù)學(xué)就在身邊的感覺。培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)解決問題、思考問題的習(xí)慣。因此，教師需要有從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，用有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、溝通，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更為深刻，習(xí)慣運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

一、根本上提高情景層面

數(shù)學(xué)在許多人眼中是苦澀難懂、不容易理解的。成年人尚且如此，何況現(xiàn)在我們的學(xué)生是小學(xué)生，在他們眼中數(shù)學(xué)更是一座難登的高山。這些數(shù)學(xué)知識本是學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會的基礎(chǔ)，但卻成為學(xué)生與教師之間的一道鴻溝。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要親近生活、貼近學(xué)生，讓他們感興趣，而不是像他們眼中的不可靠近的怪物。

但是創(chuàng)設(shè)情景不僅僅是為了讓學(xué)生感興趣，很多教師沒有意識到這一點，所創(chuàng)設(shè)出來的情景加入了媒體運用、活動設(shè)計、視覺刺激。這種情景可以短時間吸引學(xué)生的目光、但是很快就會消失，只是為了短暫目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的，是膚淺的。情景模式的根本目的是引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的好奇而不是對于情景形式的好奇。所以，教師需要提升情景設(shè)計的層次，加深思考問題。隨著年齡的增長不應(yīng)該僅僅停留在直觀外在的刺激，更需要深度挖掘教材的知識，把更多的關(guān)注放在利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，如自主探究、合作交流上，盡量避免外在形式的束縛，強(qiáng)化內(nèi)在數(shù)學(xué)知識的魅力。注重思想上的啟迪與創(chuàng)新，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，把外在創(chuàng)新改為內(nèi)在創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)知識的欲望，所以學(xué)生的興趣格外重要。只有感興趣，學(xué)生才會自主思考、提出問題，才會有創(chuàng)造性的思路運用知識。但是如何創(chuàng)設(shè)情景呢？我給大家舉個例子。

引入情景：小華去探險，手里有一張地圖（將地圖畫在黑板上）。這里有幾條路徑，分別有不同的距離。他想從最短的那條路去尋寶，向你問路，你會怎么給他指路呢？

通過這個情景創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生溝通尊重學(xué)生的自主思維，而且復(fù)習(xí)了關(guān)于路程的計算、方向的識別。同時把學(xué)生帶到尋寶的情景中，激發(fā)其興趣。

2.多角度提問

關(guān)于多角度提問可以舉例，如：五棵樹上各有不同數(shù)量的果子，三人一組，分析如何用最快的方法準(zhǔn)確地計算出果子的數(shù)量。最后再由每個組派一名同學(xué)說出自己的辦法。這樣不急于評價每種方法的好壞，讓他們互相討論、自己歸納。再到最后由教師給出較好的幾個方法，及時地給予鼓勵。

學(xué)習(xí)乘法時我會提出這樣的問題：“雞有兩只腳，兔子有4只腳。26只雞和52只兔子總共有多少只腳？”開始很多學(xué)生用加法，而有個學(xué)生說出了用乘法解決這個問題、這樣的情景既讓學(xué)生參與到其中，又給了他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會。從生活中創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生創(chuàng)造一個自由思想的空間，使他們眼中難懂的數(shù)學(xué)問題變成了生活中常常遇到的問題，同時在解決問題的過程中，老師及時給予鼓勵，增加了學(xué)生的自信心。

3.增鍛煉創(chuàng)造性

在母親節(jié)的時候，我出了下面一題：母親節(jié)到了，你要給她買禮物，但是你只有100元錢。商店有下面幾種商品：A.90元；B.23元；C.60元。問：你會怎么給母親買禮物？有的學(xué)生說：“買A，因為A最貴，最好?！庇械膶W(xué)生說：“買B、C，因為B、C加起來有兩件，還剩下更多錢?！蔽覀兛梢钥吹?，學(xué)生的答案都是開放性的，沒有固定答案。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造力、開放的思維能力。這樣的互動題讓課堂更加輕松，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

通過情景模式教學(xué)的實踐，我們應(yīng)該明白教師的工作時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，而不是機(jī)械地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里。情景模式在給學(xué)生自由思維的學(xué)習(xí)氛圍的同時，把知識教給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)正確高效的情景需要教師的不斷學(xué)習(xí)，以更新自己的知識，并且在工作中不斷反思總結(jié)創(chuàng)新。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出成功的情景背景使課堂變得更加高效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)這門課程上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸榮.試析情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2010（32）.

[2]賁桂華.試談多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].教師博覽：科研版，2011（06）.

[3]凌意德.新課程下小學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析及對策：以東興市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].廣西教育，2010（31）.

[4]代存憲.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題的反思[J].成功：教育，2010（09）.

[5]黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程：中，2011（06）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市烏圖布拉格第六小學(xué)）