項(xiàng)燕

摘 要：發(fā)展幼兒的自主性，已成為幼兒教育追求的價(jià)值取向。以繪畫(huà)活動(dòng)中如何凸顯幼兒自主性為重點(diǎn)，從對(duì)當(dāng)今繪畫(huà)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行思考，闡述了在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（文中簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）背景下如何在繪畫(huà)活動(dòng)中凸顯幼兒自主性的方式方法、取得的成效和今后需進(jìn)一步努力的方向等，充分發(fā)揮以幼兒為主，激發(fā)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫(huà)；自主性

一、問(wèn)題的提出

發(fā)展幼兒的自主性，已成為幼兒教育追求的價(jià)值取向。藝術(shù)提供的自主性是幼兒自我表達(dá)的最正規(guī)的特性。繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育的主要形式，也是幼兒自我表達(dá)的主要形式，可以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、感覺(jué)力、認(rèn)知能力，能激發(fā)幼兒的興趣，能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。注重培養(yǎng)幼兒的自主性，發(fā)揮他們的主體性，是實(shí)施健全人格教育，塑造完整人格的最有效途徑。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常以出示示范畫(huà)、示范講解、幼兒臨摹三段法為主要教學(xué)形式，忽視了幼兒主體性的發(fā)揮，這樣的教學(xué)組織方式只是把成人的畫(huà)法強(qiáng)加給幼兒，扼殺幼兒稚拙而天真的繪畫(huà)方式，迫使幼兒依賴(lài)教師，使幼兒?jiǎn)适е鲃?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。

二、繪畫(huà)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.孩子的煩惱——我不會(huì)畫(huà)

【案例】繪畫(huà)活動(dòng)“天安門(mén)”，老師出示范畫(huà)，講解后請(qǐng)幼兒照著老師的范畫(huà)。甜甜照著老師的畫(huà)，畫(huà)了一條直線(xiàn)就不畫(huà)了，向老師求助：“老師太難了，我不會(huì)畫(huà)?！崩蠋熤缓梦罩鹛鸬氖?，幫她把天安門(mén)畫(huà)好。

【分析】幼兒天生就愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，從能夠拿筆的時(shí)候開(kāi)始，他們就會(huì)畫(huà)他任何想畫(huà)的東西，她會(huì)興奮地告訴別人他畫(huà)的是什么。反思幼兒為什么不會(huì)畫(huà)？老師的繪畫(huà)水平肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒，那么讓幼兒來(lái)模仿老師的畫(huà)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是對(duì)他們繪畫(huà)技能的挑戰(zhàn)，過(guò)分注重繪畫(huà)技能，使得孩子不敢去畫(huà)，甚至無(wú)從下手，從而失去自主性，對(duì)自己的繪畫(huà)水平喪失了信心，對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)喪失了興趣，喪失主動(dòng)自我表現(xiàn)的自信心。

2.孩子的心聲——我不想畫(huà)

【案例】繪畫(huà)活動(dòng)，老師說(shuō)：“今天我們要來(lái)畫(huà)《有趣的昆蟲(chóng)》，小朋友想不想畫(huà)呀？”小朋友一聽(tīng)，都在下面嚷嚷起來(lái)，“怎么又是畫(huà)畫(huà)課呀，我最討厭畫(huà)畫(huà)了?！?/p>

【分析】愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”案例中，我們可以看出孩子對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容和材料不感興趣，沒(méi)有繪畫(huà)的欲望。教師在教學(xué)中不注意幼兒繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)，只注意技能的灌輸和兒童模仿，那美術(shù)活動(dòng)就成了一種枯燥的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。要知道，幼兒每做一件事都是憑興趣的。

3.孩子的無(wú)奈——我不敢畫(huà)

【案例】繪畫(huà)活動(dòng)《長(zhǎng)頸鹿》，可可拿著筆左看右看，就不畫(huà)，老師提醒她：“可可你怎么不畫(huà)??？趕緊畫(huà)了?！笨煽晌乜粗蠋熣f(shuō)：“我不敢畫(huà)，我怕畫(huà)錯(cuò)了，你罵我?！薄?/p>

【分析】孩子天生就會(huì)畫(huà)畫(huà)，反思孩子為什么不敢畫(huà)？是因?yàn)榻處煹母咭?，孩子害怕?huà)錯(cuò)了，使他不敢下筆；教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，總以范畫(huà)相比較，孩子擔(dān)心自己畫(huà)得不如范畫(huà)好，使他不敢大膽表現(xiàn)；老師的高控，使孩子害怕自己畫(huà)錯(cuò)了而受到老師的批評(píng)，在畫(huà)畫(huà)時(shí)變得畏畏縮縮。在這樣的環(huán)境中，試問(wèn)，孩子敢畫(huà)嗎？

三、我們的嘗試及效果

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)”。《指南》的新觀(guān)念，對(duì)幼兒繪畫(huà)教法有了新的認(rèn)識(shí)，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫(huà)活動(dòng)貫穿于游戲中，讓幼兒在主動(dòng)參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動(dòng)中，提高繪畫(huà)技能和表現(xiàn)能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫(huà)畫(huà)。

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性的目標(biāo)確立之后，教育工作只完成了準(zhǔn)備階段，在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們必須牢記目標(biāo)，把它貫穿到活動(dòng)過(guò)程的始終。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視幼兒自主性的培養(yǎng)

幼兒教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)前就要明確教學(xué)目標(biāo)，把幼兒自主性的培養(yǎng)放在重要位置。很多教師早已習(xí)慣了先示范再讓學(xué)生臨摹的教學(xué)方式，所以即使在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不能夠做到積極思考，尋求有效的解決方式。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們要正確鑒別，對(duì)于不合理的成分要敢于否定。教師一定要對(duì)教育目標(biāo)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒想畫(huà)

在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置應(yīng)豐富，內(nèi)容應(yīng)有情趣，符合幼兒的審美趣味。如，主題《大自然的語(yǔ)言》可以展示一些自然界的具有形式美的物品，如花草、樹(shù)木、小動(dòng)物等讓幼兒感受到大自然的自然美。可以多帶幼兒到大自然與周?chē)h(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物。有研究表明，讓兒童置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于其藝術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.師幼合作，讓幼兒敢畫(huà)

【案例】繪畫(huà)活動(dòng)《腳的特別作業(yè)》，老師在紙上畫(huà)了一只大腳丫，說(shuō)道：“今天老師想讓你們當(dāng)一回魔術(shù)師，你能把這只大腳丫變成什么？”“我來(lái)?！鄙蟻?lái)的是雨欣小朋友：“我要把它變成花朵?！彼芸斓禺?huà)好了一朵“腳丫花”，小朋友大呼“厲害”，聽(tīng)到小朋友們這么夸獎(jiǎng)自己，雨欣臉上露出了自信的笑容。

讓幼兒直接參與和老師一起示范，能增強(qiáng)幼兒的自信心，而且自己的創(chuàng)作能夠起到示范作用，能大大調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性?！吨改稀分兄赋觯骸皠?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。活動(dòng)中，小朋友想象力很豐富，作品中有大腳丫棒棒糖、大腳丫房子、大腳丫花朵、大腳丫樹(shù)、大腳丫汽車(chē)等等，幾乎每個(gè)孩子變得都不同，活動(dòng)中幼兒變模仿為創(chuàng)造，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了有效的發(fā)展。

4.戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒愛(ài)畫(huà)

【案例】教學(xué)活動(dòng)《春天的花兒》，老師帶著孩子們?nèi)チ诵@里的植物角，那兒種著花，孩子們到了花園里，看到五顏六色的花爭(zhēng)相斗艷，孩子們興奮極了，你一言我一語(yǔ)地議論著各種花，老師向他們介紹了各種花的名稱(chēng)，回到教室里，孩子們把剛才看到的花，在畫(huà)紙上一一呈現(xiàn)出來(lái)……

大自然、大社會(huì)是幼兒教育的活教材，幼兒通過(guò)觀(guān)察可以把大自然中美好的一切反映到畫(huà)面上，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，可以幫助她獲得大量豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如果幼兒腦海中沒(méi)有這些生活經(jīng)驗(yàn)和感受，光憑老師引導(dǎo)幼兒想象進(jìn)行繪畫(huà)，孩子們的畫(huà)面是空洞的、沒(méi)有創(chuàng)意的，所以教師要尋找一切機(jī)會(huì)帶兒童參加多種形式的戶(hù)外活動(dòng)，參與社會(huì)生活。

5.創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒大膽畫(huà)

【案例】在繪畫(huà)活動(dòng)《動(dòng)物園》中，老師說(shuō)：“小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里你看到了哪些動(dòng)物？”孩子們紛紛舉手?！昂?，那把你們?cè)趧?dòng)物園里看到的小動(dòng)物畫(huà)出來(lái)吧？”小朋友拿起畫(huà)筆開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了，活動(dòng)結(jié)束后，孩子的作品有：熊貓吃竹子、小猴子吃桃、長(zhǎng)頸鹿……

案例中，老師根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容的主題《動(dòng)物園》，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)去動(dòng)物園的經(jīng)歷，通過(guò)這種情景創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒回憶起動(dòng)物園的動(dòng)物種類(lèi)，并把看到的動(dòng)物畫(huà)下來(lái)，孩子可以選擇自己看到動(dòng)物的一種或者是多種進(jìn)行繪畫(huà)并能夠選用自己喜歡的畫(huà)法，能夠自由自在施展自己的繪畫(huà)能力，通過(guò)這種方式孩子畫(huà)出來(lái)的動(dòng)物品種豐富，形態(tài)多樣，而且可以充分體現(xiàn)幼兒自主性并調(diào)動(dòng)幼兒作畫(huà)的積極性。

四、我們的困惑

開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，教師以開(kāi)發(fā)幼兒的潛力，發(fā)展幼兒的個(gè)性為前提，運(yùn)用多種途徑，靈活多樣地組織各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。雖然每位老師都研讀了《指南》，以《指南》精神來(lái)組織我們的繪畫(huà)活動(dòng)，但是在活動(dòng)中老師們還存在一定的困惑。

1.家長(zhǎng)意識(shí)不高，對(duì)繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)有誤

由于我們生活在農(nóng)村，家長(zhǎng)意識(shí)普遍不高，他們還是以“像不像”“好不好”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，有的家長(zhǎng)看到自己孩子的畫(huà)，不滿(mǎn)意，就開(kāi)始數(shù)落孩子并認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)真教孩子畫(huà)畫(huà)，放縱孩子亂畫(huà)。那么，我們將如何將《指南》的精髓傳遞給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)跟上時(shí)代的步伐，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。

2.幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力未能有效地表現(xiàn)

美術(shù)教育活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)在一張桌上如果有一個(gè)幼兒的繪畫(huà)作品受到教師的表?yè)P(yáng)，那么此幼兒的畫(huà)面內(nèi)容就會(huì)再次出現(xiàn)在其他幾個(gè)幼兒的作品中。在這樣的從眾心理背景下，作為教師，應(yīng)有效引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，敢于創(chuàng)新，從而獲得藝術(shù)成功感的體驗(yàn)。

幼兒的自主性培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，更需要家庭、社會(huì)的支持，需要我們共同努力，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。讓我們尊重幼兒，相信幼兒，通過(guò)繪畫(huà)發(fā)展其自主性。讓幼兒從敢畫(huà)、想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)、大膽畫(huà)的過(guò)程中逐步會(huì)用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的心聲，讓繪畫(huà)為他們的心智插上翅膀在新的時(shí)空飛翔。

參考文獻(xiàn)：

李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.北京：人民教育出版社，2013.

（作者單位 浙江省富陽(yáng)市大源鎮(zhèn)中心幼兒園）