楊艷超

摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂形式不斷豐富，能夠更好地滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。但是在初中英語(yǔ)作業(yè)的布置上還存在一定的問(wèn)題，英語(yǔ)作業(yè)布置模式比較陳舊，如果不對(duì)其進(jìn)行改革，就會(huì)影響學(xué)生做作業(yè)的積極性，達(dá)不到作業(yè)布置的教學(xué)目的。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置模式進(jìn)行探討，找到其改革方法，以提高作業(yè)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)布置 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要提升初中作業(yè)的設(shè)置水平，這樣可以更好地幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)用科學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)布置方式，可以幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，使其能夠達(dá)到鞏固英語(yǔ)知識(shí)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

1.初中英語(yǔ)作業(yè)布置改革的重要性

初中英語(yǔ)作業(yè)的布置理念就是讓學(xué)生掌握和鞏固課堂上教師講解的內(nèi)容，適當(dāng)預(yù)習(xí)下節(jié)課教師所要涉及的知識(shí)。通過(guò)這樣科學(xué)的作業(yè)設(shè)置，初中學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)可以通過(guò)作業(yè)增強(qiáng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量較少，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，僅僅依靠教師課堂上和課本上的英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法更好地滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，因此，教師可以適當(dāng)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。科學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主地選擇適合自己的作業(yè)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特點(diǎn)，這樣既能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)作業(yè)布置改革的方法

2.1與課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)和課后復(fù)習(xí)緊密結(jié)合

初中英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該與課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)和課后復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，這樣能夠更好地保證作業(yè)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，在課堂上能夠有重點(diǎn)地聽(tīng)講，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的把握程度，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。比如教師在講解人教版七年級(jí)“How was your weekend？”一課堂時(shí)，可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)有關(guān)“weekend”的知識(shí)，大膽想象，結(jié)合實(shí)際生活，并用書(shū)面形式描述，從而對(duì)該課文有大致了解，為后續(xù)該課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，課后英語(yǔ)作業(yè)的布置要能夠鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，比如在布置上述作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要完成一篇與“weekend”有關(guān)的文章，文章中可涉及之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如“go shopping”，“food”，“fruit”，“trip”等單詞和詞組，這樣能夠增強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，加深對(duì)該英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2作業(yè)布置要堅(jiān)持重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合

英語(yǔ)教師在布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，這樣可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)，讓他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好。教師只有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的多元化組合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理布置作業(yè)，才能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如教師在講解“Do you want to go to a movie？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是人物對(duì)話和電影主題的內(nèi)容。布置作業(yè)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生搜集有關(guān)知識(shí)，了解教學(xué)背景，這樣可以讓學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)，有重點(diǎn)地聽(tīng)講，提高他們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以為學(xué)生布置一些與看電影有關(guān)的短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生查詢意思，大致了解用法，這樣能夠降低學(xué)生課堂上的理解難度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.3布置作業(yè)從學(xué)生綜合應(yīng)用能力入手

初中英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的綜合應(yīng)用能力入手。以往教師過(guò)于重視作業(yè)的量，忽視了作業(yè)質(zhì)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生單純地為了完成作業(yè)而做作業(yè)，沒(méi)有在作業(yè)中找到自己的不足，也就不能夠達(dá)到課后作業(yè)布置的最終目的。初中英語(yǔ)教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，就不僅要讓學(xué)生寫作業(yè)，更要讓學(xué)生去“聽(tīng)”、去“讀”，比如可以向?qū)W生推薦一些雙語(yǔ)書(shū)籍，感受外國(guó)經(jīng)典作品，也可以讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，在觀看中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，制訂科學(xué)的布置方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)作業(yè)中找到學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，為今后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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