李巍

摘 要： 隨著新課程標準的頒布和實施，高中政治教師的教學觀念應不斷更新，高中政治課堂教學正由傳統(tǒng)知識教學向能力培養(yǎng)過渡。在如今的高中政治課堂上，教師應采用新的教學方法著重培養(yǎng)高中生新的學習方式，促進高中生的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質教育的轉變。

關鍵詞： 高中政治課 傳統(tǒng)教學 新課程 教學觀念

近年來，隨著社會改革的不斷深入，社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化，政治、經(jīng)濟、科技文化等各個方面都得到了迅速發(fā)展，同時教育事業(yè)的改革與發(fā)展也取得非常大的成就，尤其是隨著新課程標準的推行，新教學理念和教學方法在高中政治課中得到了推廣，促進了高中政治課的進步與高中生整體素質的提高。新課程標準的實施給高中政治課帶來的變化是多方面的，主要體現(xiàn)在以下方面。

一、新課程使高中政治課從應試教育走向素質教育

在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，由于應試教育的影響，高中政治課片面強調高中生的學習成績，不注重高中生的素質培養(yǎng)，導致高中政治課成了說教課、背誦課，傳統(tǒng)政治教學只注重教師的教，采用一言堂、滿堂灌、照本宣科的教條式的教學方法，忽視高中生的學習感受，只強調高中生的被動接受性學習，這種教育模式有悖于高中生的發(fā)展規(guī)律和高中政治課的初衷。在這種模式下，把高中生的學習成績作為評價高中生的唯一標準，造成高分低能現(xiàn)象，不利于高中生整體素質的提高。而隨著社會的發(fā)展，社會所需要的人才不斷變化 ，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的高分低能的人才已經(jīng)不適應社會對人才的需求，現(xiàn)在社會強烈要求對傳統(tǒng)教學方式進行徹底改革，真正實現(xiàn)高中生整體素質的提高。為此，新課程標準應運而生，新課程標準從高中生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)、強調高中生學習成績和高中生整體素質的全面發(fā)展。隨著新課程標準的不斷推行，高中政治課教師不斷更新觀念，高中政治課教學正由傳統(tǒng)知識教學向能力培養(yǎng)過渡。在如今的高中政治課堂上，教師采用新教學方法著重培養(yǎng)高中生新的學習方式，促進高中生的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質教育的轉變。

二、高中政治考試形式多樣化

過去的高中政治課多采用閉卷考試，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學有望的高中生，使大多數(shù)高中生以失敗者的心態(tài)進入社會。在這樣的環(huán)境下，我們只能在考試能力上多下工夫，注重死記硬背，教學只注重考試結果而輕視高中生的學習過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準。為了讓高中生在閉卷考試中取得好成績，采取違背高中生發(fā)展規(guī)律的“題海戰(zhàn)術”及死記硬背的方法，給高中生造成沉重的課業(yè)負擔，阻礙高中生的個性與特長發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，過早地卷入殘酷的社會競爭中。可見閉卷考試的種種弊端影響高中生整體素質的培養(yǎng)，必須對政治學科的考試制度進行改革。于是，為了真正培養(yǎng)高中生的整體素質，現(xiàn)在的高中政治課考核多以多元化形式進行。多元化考試在題目設置上，要求高中生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際、國內的重點熱點問題，聯(lián)系校園生活實際及自身思想行為，充分發(fā)揮主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。這樣的變化會指導我們擺脫傳統(tǒng)教學方法，注重高中生學習能力、解決問題能力及對高中生思維能力的有效訓練。這樣的教學把培養(yǎng)高中生的整體素質放在教學首位，有利于幫助高中生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)高中生自身素質的提高。

三、教學模式和學習模式發(fā)生變化

傳統(tǒng)政治課教學由于只強調高中生的接受學習，不對高中生的能力進行培養(yǎng)，在課堂上采用填鴨式教學方式，對高中生展開機械性訓練，導致高中生對政治課毫無興趣可言，甚至產(chǎn)生厭學情緒。教學內容枯燥乏味，不利于激發(fā)高中生的學習興趣，不會對課堂進行必要的改變，教學脫離高中生的生活實際，片面強調高中生的接受學習和死記硬背。這樣的教學模式必須改變，才能滿足社會對人才的要求。隨著新課程標準的實施，正進行著教學模式和高中生學習模式的改革，高中政治課采用活動式教學和體驗式學習。通過組織生動有趣的學生活動，高中生興致盎然地參與到教學活動中，變被動學習為主動學習，促進高中生的學習體驗，實現(xiàn)高中生能力和整體素質的培養(yǎng)。新課程標準下的高中政治課教師要更新觀念，以新課程標準的要求為原則實施教學，鼓勵高中生發(fā)散思維，不管知識點來自課內還是課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時對有創(chuàng)新的觀點還要給予加分，無疑有利于激發(fā)高中生的學習積極性和創(chuàng)新意識。

四、探究總結

1.教育評價體系需要進一步改革

這些年來，許多學校在素質教育中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，但總的來說，教學改革的推進不是那么順利，教學改革的推進遇到很大阻力。究其原因，是由于教學評價機制并沒有實質性改革。沿用考試分數(shù)決定一切的方式，嚴重阻礙應試教育向素質教育的轉變。教學改革要想真正快速地推進，必須對教學評價機制進行有效改變。

2.新課程還處于探索階段

近年來，新課程教學改革不斷推進，可是新課程教學改革并沒有現(xiàn)成教育模式可以有效借鑒，新課程教學改革還處在摸索前進階段。尤其在高中政治課中，新教材的最大貢獻是在學習理論知識后，適時安排活動課驗證和鞏固教學內容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，還需要我們不斷探究。充分發(fā)揮實踐活動在提高高中政治教學質量及高中生思想道德素質中的重大作用。

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，高中政治的新課程改革勢在必行，新教學模式和學習模式的改革，需要廣大高中政治教師付出艱辛努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新。