單誼

摘要：“你知道”的語用功能是動態(tài)的、語境的，需要打破單一視角的研究模式，對其進行多角度考察。文章從認知、心理和社交三個角度探討了“你知道”在漢語口語交際中所發(fā)揮的認知語境構(gòu)建功能、心理情態(tài)強示功能和關聯(lián)推理明示功能，揭示了其語用理據(jù)，并認為應該從語用視角出發(fā)，把話語標記語放在動態(tài)的交際語境中去多角度研究，才能準確全面地把握其語用功能及語用理據(jù)。

關鍵詞：話語標記語；你知道；認知語境構(gòu)建功能；心理情態(tài)強示功能；關聯(lián)推理明示功能

話語標記語雖然不影響話語的命題內(nèi)容，但它在互動言語交際過程中卻發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，英語話語標記語“you know”引起了很多西方語言學學者的研究興趣，如美國學者Bruce Fraser[1]、英國學者Lawrence Clifford Schourup[2]、美國學者Deborah Schiffrin[3]、美國學者Britt Erman[4]等，他們從社會學、結(jié)構(gòu)與功能、話語生成、邏輯哲學以及互動社會語言學等視角展開研究，對“you know”的意義、句法與功能進行了探討。而“you know”的相應格式“你知道”在漢語中的應用情況除了洛杉磯加州大學語言學學者陶紅印教授和我國語言學學者劉麗艷的研究外，在我國卻鮮有學者關注。

事實上，“你知道”在漢語口語交際中使用頻繁，而且其基本形式已經(jīng)固化為幾種常見的變體形式（如“你知道”、“你知道嗎”、“知道嗎”、“你知道吧”等）；其基本詞義呈現(xiàn)虛化趨勢，而且其功能也逐漸開始傾向于語用層面。陶紅印認為，盡管漢語的“你知道”還沒有達到英語的“you know”那種高度熟語化程度，但諸多證據(jù)表明它正在朝這個方向演化，可以將其視為一個正在演化中的話語標記語。[5]在漢語口語交際中，“你知道”具有鮮明的動態(tài)語境特征和豐富的語用功能，因此有必要對其在漢語口語交際中的使用情況進行認知、心理和社交多角度的系統(tǒng)考察，弄清其語用功能和語用理據(jù)。

一、 相關研究

陶紅印以自然談話語料為研究對象，從語音、語法和話語特征層面考察了“知道”類的三種固化格式（“我不知道”、“不知道”和“你知道”）在漢語口語交際中的演化過程。[5]本文只探討“你知道”的語用功能，在此僅簡單介紹陶先生對“你知道”的語用功能的研究情況。

陶先生認為“你知道”正在朝高度熟語化，即語用標記的方向演化。作為語用標記，“你知道”主要是調(diào)節(jié)談話的一個手段。具體表現(xiàn)為：幫助說話人在繼續(xù)當前談話話題前直接和聽話人交流，確保聽話人能跟隨說話人的話題；說話人在獨白過程中用它來喚起聽話人的注意。

劉麗艷根據(jù)語料中的話語標記“你知道”與所指信息單位間的位置關系，總結(jié)出該標記的三種使用模式，即“（X l），你知道嗎—，X，（X 2）”、“（X l），X—你知道嗎/吧，（X 2）”和“（X l），你知道，—X，（X 2）”。“X”表示所指信息單位，“（X l）”和“（X 2）”表示同一話輪中可能存在的與所指信息“X”相鄰的信息單位，“—”表示信息的指示方向。 [6]

通過對三種使用模式及功能的考察，劉麗艷認為“你知道”在口語交際中的功能典型地體現(xiàn)了話語標記元語用功能的互動性特征。“你知道嗎”是通過把聽話人的注意力和興趣點集中在要講述的內(nèi)容信息上來進行互動?！澳阒绬?吧”是通過監(jiān)察話語進展情況，以擺脫背景信息的不平衡狀態(tài)從而產(chǎn)生互動，其中“你知道嗎”是把說話人認為對聽話人來說可及性較低的背景信息（不太熟悉、不容易想到、不愿意接受或不容易理解的信息）提供給聽話人，使之成為聽說雙方的共有信息來完成互動，而“你知道吧”是把說話人認為對聽話人來說可及性較高（較為熟悉、容易想象和理解的信息）但卻處于聽話人當前認知語境的休眠狀態(tài)的背景信息提示給聽話人，使之轉(zhuǎn)換為當前激活狀態(tài)來完成互動?！澳阒馈眲t通過把某背景信息假設為聽說雙方共有并接受的信息，從而調(diào)動對方的積極性，使之贊同并接受說話人的觀點來實現(xiàn)互動。

陶、劉二人的研究顯示，他們僅從單一視角探討了“你知道”的語用功能，觸及到了問題卻沒有對問題作進一步的系統(tǒng)深入探討。正如我國語言學學者冉永平所說，以往對話語標記語的研究多是狹義的，多限于從單一視角探討部分詞語、結(jié)構(gòu)等的語境標記與語篇連接功能。[7]筆者認為，只有同時從多個視角對話語標記語進行系統(tǒng)深入研究，才能全面準確地把握其豐富的語用功能及其語用理據(jù)。

二、“你知道”之語用功能的多角度考察

話語標記語依附在一定的話語中，其具體語用功能須依托語境而定，即，它的選擇與功能受到交際情景因素的制約。[8] 筆者在分析語料后發(fā)現(xiàn)，“你知道”的語用功能是動態(tài)的、語境的。因此，本文將充分利用動態(tài)語境條件考察其使用情況，從認知、心理和社交角度探討其在漢語口語交際中的語用功能及語用理據(jù)。

1. 認知語境構(gòu)建功能

話語標記語的語用功能具有一定的認知理據(jù)，然而我國學者很少從認知角度去探討話語標記語的語用功能。從認知角度對話語標記語進行研究的代表是英國語言學學者Diane Blakemore，他打破了以往的研究模式，明確提出應從認知角度對話語標記語進行研究。[9]Blakemore研究的理論基礎是法國語言學學者Dan Sperber和英國語言學學者Deirdre Wilson的關聯(lián)理論。該理論把交際看作是一種認知活動，認為人類認知的目標是力圖以最小的努力去獲取最大的認知效果，為實現(xiàn)這一目標，人們在認知過程中必須將注意力集中在最為關聯(lián)的信息上。[10]為了讓聽話人在理解話語時付出盡可能小的努力，說話人在盡可能清楚地表述話語信息的同時會使用各種語言手段來制約聽話人對話語關聯(lián)性的理解，話語標記語就是實現(xiàn)這一目標的有效手段之一。話語的命題內(nèi)容往往會有幾種可能的解釋，為達到最佳交際效果，聽話人要在所面臨的幾種可能的解釋中選擇某種可以實現(xiàn)話語最大關聯(lián)的解釋。話語標記語就是通過限制可能出現(xiàn)的解釋的數(shù)量來引導聽話人的語言線索。[9]

認知語境，即語境假設，是一個心理構(gòu)建體，是人們所明白的一系列能感知并推斷的事實或假設構(gòu)成的集合。它是一個隨交際需要不斷被創(chuàng)造的變動體，一個在交際中不斷發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。它更關注交際主體之間的關系，是一個動態(tài)生成的關系體，是在交際過程中不斷被主體激活而創(chuàng)造出來的。話語和語境處于互為建構(gòu)的動態(tài)關系中。英國語言學學者Stephen C. Levinson注意到了話語標記語在組織話語方面所發(fā)揮的作用，他指出某些單詞和短語“通常以復雜的方式表明包含這些單詞和短語的語句是如何回答或接續(xù)前述話語某部分的” [11]。筆者認為，“你知道”不僅是上下文話語的連接工具，而且更是話語跟語境聯(lián)系的橋梁?！澳阒馈卑颜f話人提供的信息與假定的聽話人的知識狀態(tài)聯(lián)系起來，表明了說話人對自己所提供的信息與聽話人的認知狀態(tài)之間的關系所做出的某種判斷。在很多情況下，“你知道”還把“會話者大腦中的原有假設與現(xiàn)時交際中即將出現(xiàn)的新假設”鏈接起來 [12] ，為會話者提供思維認知空間和刺激。說話人通過策略性地使用“你知道”，為自己組織話語提供了思維空間，同時也為聽話人理解后續(xù)話題提供了思維預設與信息提示，使交際雙方的話語編碼與話語解碼過程有了共同的認知基礎，從而構(gòu)建了現(xiàn)實交際的關聯(lián)認知語境，以保證交際的順利完成。文章將“你知道”的這種功能稱為認知語境構(gòu)建功能。例如：

戈：不是，您別誤會。李東寶啊，現(xiàn)在碰上難題兒了。你知道我們的刊物吧，每期的卷首，都要詩配畫，來幾句詠青春的寄語。可是，你知道嗎？它期期都有，每期都不重樣兒，我們倆現(xiàn)在是江郎才盡了……

這一會話的背景是：電視劇《編輯部的故事》中，“李”編輯和“戈”編輯一起采訪一個讀者，“戈”編輯在向這位讀者說明他們目前的工作處境?！案辍笔褂谩澳阒馈敝荚谝隼斫夂罄m(xù)話語的背景信息，即“我們的刊物吧，每期的卷首，都要詩配畫，來幾句詠青春的寄語”，并假定該讀者的認知狀態(tài)中已經(jīng)存在這一信息。這樣，“你知道”就假定聽說雙方的認知中共有這一背景信息，從而使該讀者能更容易地理解和接受“戈”的后續(xù)話語。隨即“戈”又用“你知道嗎”引出了自己認為對于該讀者來說可及性較低的信息：“它期期都有，每期都不重樣兒?！贝颂帲澳阒绬帷庇糜诒O(jiān)控該讀者的認知狀態(tài)，即該讀者對這一信息的了解情況。即，“戈”使用“你知道嗎”是為了表明自己尚不清楚該讀者是否已經(jīng)擁有了這一可及性較低的信息，但為了讓該讀者認同自己的觀點，她在后續(xù)話語中將這一信息提供給了該讀者，使之成為雙方共有的信息和認知基礎，從而使該讀者更好地理解自己的話語意圖。

本例中，兩個標記語鏈接了說話者所提供的背景信息與其所假定的聽話者的知識狀態(tài)，為說話者組織后續(xù)話語提供了思維空間，同時為聽話者理解后續(xù)話語提供了思維預設與信息提示，使交際雙方擁有了共同的認知基礎，激活了雙方話語編碼與解碼的認知思維，從而構(gòu)建了有利于交際順利完成的認知語境。

話語標記語對語境產(chǎn)生制約，引導聽話人獲取說話人所期待的語境假設和語境效果。從認識層面來看，話語標記語將交際中會話者的認知心理與表層信息聯(lián)系起來，即，將認知深層的命題態(tài)度、思維控制等外顯于表層語言，形成形式化標記，表明說話人對話語命題內(nèi)容和聽話人所持的態(tài)度或認識屬性，從而為話語深層推理提供指向線索，為話語生成和理解提供信息指示。“你知道”在交際中激活了說話人原有的認知假設和聽話人的交際認知語境假設，鏈接了會話者大腦中的原有假設和即將出現(xiàn)的新假設，為會話雙方有效傳達和理解話語意圖奠定了共同的認知基礎，從而構(gòu)建了順利實現(xiàn)社交語用取效的認知語境。這就是“你知道”語用功能的認知理據(jù)。

2. 心理情態(tài)強示功能

言語交際中，說話人為了強調(diào)和凸顯自己對聽話人或話語命題的主觀情感和態(tài)度，通常會選用顯映的標記性語言手段，將自己的心理情態(tài)外顯化。話語標記語就是交際者經(jīng)常采用的一種手段。話語標記語標示說話人的元語用意識，指示某句話語與語篇其他部分之間的銜接和連貫關系，或者標明說話人對話語命題內(nèi)容所持的態(tài)度或認識屬性。[13] Schiffrin認為話語標記語具有一定的情感功能或表達功能，能夠突顯說話人對信息內(nèi)容和聽話人的情感與態(tài)度。[3]劉麗艷認為，受禮貌原則制約，當聽話人為長輩或上級時，通常不會用“這個”和“那個”，而會采用禮貌性稱呼；“那個”的拖音表明說話人的顧慮和猶豫。[14]我國語言學學者李咸菊指出，“是不是”顯示出說話人的主觀傾向性（傾向于肯定或否定）和預期性，表明說話人對所問的信息有個大致的推測和判斷，但又不能確定，說話人用“是不是”的目的是期望聽話人對他的猜測或推斷予以證實。[15]筆者發(fā)現(xiàn)，說話人在交際中使用“你知道”可以強化和突顯自己的情感與態(tài)度，“從心理視角構(gòu)建有利于自己立場可及性的會話語境，從而在心理層面促進了會話意圖的有效傳遞” [12]。本文將“你知道”的這種功能稱為心理情態(tài)強示功能。例如：

李：再說了，啊，遇著險了，你最好找公安局去。他們救人比我們在行。

賈：公安局？你就是把聯(lián)合國軍隊搬來也救不了這個險！

夏：嘿！我說，你這兒摻什么亂？我這兒有人命關天的要緊事兒你知道嗎！

此會話的語境是：在《編輯部的故事》中，“賈”和“夏”通過各自的渠道得知某星星要和地球相撞，因此到《人間指南》編輯部來告訴“李”編輯。但他們彼此之間卻并不知道要談的是同一件事。

此處“你知道嗎”強化了說話人“夏”的主觀態(tài)度，突顯了他對聽話人“賈”的責備之情?！跋摹庇X得“星星要和地球相撞”是“人命關天的要緊事兒”，所以他專程到編輯部來將此事告訴“李”編輯。然而在他與“李”交談中，“賈”卻搶先接應了“李”的話輪并插科打諢?！跋摹庇X得“賈”不該在如此危急關頭開玩笑，所以一方面直接批評“賈”（“ 嘿！我說，你這兒摻什么亂？”），另一方面又在話輪末使用了“你知道嗎”來強化突顯自己對“賈”的不滿態(tài)度與責備之情。如果說話人“夏”沒有使用“你知道嗎”，只說“我這兒有人命關天的要緊事兒”，他的語氣會緩和一些，但他的不滿態(tài)度與責備之情就得不到強化突顯，同時他的立場也就得不到聽話人“賈”的理解和接受，從而無法實現(xiàn)他所期望的語境取效?！跋摹蓖ㄟ^使用“你知道嗎”標示了先行話題的重要性，在心理層面構(gòu)建了有利于自己情態(tài)可及性的交際語境，從而使自己的立場在極其不利的交際情景下易于被聽話人“賈”理解和接受。

言語交際常常涉及所交際的命題內(nèi)容以及對那一命題內(nèi)容的交際態(tài)度。命題態(tài)度指說話人自己的態(tài)度和心理狀態(tài)。說話人在說出某段話語的同時，總是會表明自己對該段話語的立場、態(tài)度和感情，從而在話語中留下自我的印記 [16]。話語標記語在具體交際語境中能夠明示說話人對所說話語的立場和態(tài)度，或者對聽話人在話語情景中的角色的立場或態(tài)度?！澳阒馈本褪钦f話人的主觀情態(tài)標記，它在交際語境中能夠強化與突顯說話人對信息內(nèi)容或聽話人的多種心理情態(tài)，如責備、憤恨、無奈、抱怨、炫耀等，從心理視角構(gòu)建有利于說話人立場可及性的會話語境，從而在心理層面促進了會話意圖的有效傳遞。這是“你知道”語用功能的心理理據(jù)。

3. 關聯(lián)推理明示功能

Sperber和Wilson的明示—推理交際模式認為“明示”與“推理”是同一交際過程的兩個方面，完整的交際過程應該是交際雙方在互動中不斷“明示”和“推理”的過程。從說話人的角度講，交際是一種明示行為，簡稱“明示”，即在交際中說話人借助某種顯映的方式對所要表達的命題進行編碼，向聽話人明示自己的交際意圖；從聽話人的角度講，交際是一種推理行為，即在交際中聽話人根據(jù)說話人所提供的顯映方式對所聽到的話語進行解碼，根據(jù)說話人明示的方向?qū)π略捳Z信息進行語用推理，從而弄清說話人真實的交際意圖。[10]我國語言學學者任紹曾認為，話語標記語有助于點明語境和共同知識，標示解釋框架和互動框架，以促進交際雙方順利互動。[17] 筆者發(fā)現(xiàn)，“你知道”在交際語境中能夠以顯映的方式明示說話人的交際意圖，引導聽話人對話語意圖進行正確推理，從而有助于交際的順利完成。本文將“你知道”的這種功能稱為關聯(lián)推理明示功能。例如：

林白：你知道嗎，很多年前的一天，我在長安街上了一輛小公共，一眼看到后排有個戴大草帽的女孩就是你，當時比較缺乏跟女生主動打招呼的膽量，所以錯過了早一點認識你的機會。

陳魯豫：我戴大草帽的時候，那應該是1992年。

此會話的語境是：在林白主持的《名人有約》節(jié)目中，林白使用“你知道嗎”向聽話人陳魯豫發(fā)起當前話輪，講述了他多年前看見一個戴大草帽的女孩就是陳魯豫，但是沒勇氣打招呼的事。林白假定自己將要提供的信息對聽話人陳魯豫來說是未知的或預料之外的，他使用“你知道嗎”意在關聯(lián)互動陳魯豫，吸引她去關注后續(xù)話題信息，明示后續(xù)話題是他要陳述的焦點信息，從而增強了陳魯豫對后續(xù)信息內(nèi)容的興趣與期待?！澳阒绬帷痹诖嗣魇玖苏f話人要向聽話人提供新信息的會話意圖，同時引導聽話人按照它明示的方向?qū)π滦畔⑦M行準確地解碼和推理并對話語內(nèi)容做了進一步闡述（“戴大草帽的時候，那應該是1992年?！保?。在此，“你知道嗎”標示互動框架，實現(xiàn)了交際語境的最大關聯(lián)和說話人預期的社交語用取效，推動了會話的發(fā)展。

從關聯(lián)理論的角度考察，我們認為在現(xiàn)實交際中話語標記語會對語境產(chǎn)生制約作用。話語標記語通過向聽話人提供明示的語言標記，表明說話人希望聽話人如何去獲取話語的關聯(lián)性，并引導聽話人獲取說話人所期待的語境假設和語境效果，從而最大限度地減少聽話人理解話語時所付出的努力或代價。話語標記語將聽話人引入處理具體話語所需的語境之中，并根據(jù)認知語境得出話語結(jié)論，使話語的理解過程成為在語境假設與新信息之間做出關聯(lián)推理的過程。簡言之，話語標記語在言語交際中發(fā)揮著明示關聯(lián)推理的重要作用。

上述分析顯示，在社交層面，“你知道” 能夠點明語境和共同知識，標示解釋框架和互動框架，能夠以顯映的方式明示說話人的交際意圖，并引導聽話人對說話人的交際意圖做出最佳關聯(lián)的推理假設。交際中，說話人首先確定社交語境，然后通過使用“你知道”這一顯映刺激，明示聽話人應該如何對后續(xù)話語進行解碼和推理，從而使聽話人理解后續(xù)話語的關聯(lián)性，實現(xiàn)“你知道”的社交語境取效。這就是“你知道”語用功能的社交理據(jù)。

三、 結(jié)語

“你知道”的語用功能是動態(tài)的、語境的。對其進行語用分析時，決不能只局限于句法、語義等單一層面，而應將其置于動態(tài)交際語境中進行多角度考察，才能全面準確地把握其語用功能和理據(jù)。

文章從認知、心理和社交三個層面探討了“你知道”在口語交際中所發(fā)揮的認知語境構(gòu)建、心理情態(tài)強示和關聯(lián)推理明示三種功能。在認知層面，“你知道”將話語跟語境聯(lián)系起來，將說話人提供的信息與聽話人的認知狀態(tài)聯(lián)系起來，將會話者大腦中的原有假設與交際中即將出現(xiàn)的新假設聯(lián)系起來，為說話人組織話語提供思維空間，同時也為聽話人理解后續(xù)話題提供思維預設與信息提示，使交際雙方擁有共同的認知基礎，從而構(gòu)建了現(xiàn)實交際的認知關聯(lián)語境。在心理層面，“你知道”充當了說話人心理情態(tài)的強示標記，強化突顯說話人的情感與態(tài)度，從心理角度構(gòu)建有利于說話人情態(tài)可及性的語境，從而在心理層面上促進會話意圖的有效傳達。在社交層面，“你知道”則能夠點明語境和共同知識，標示解釋框架和互動框架，以顯映的方式明示說話人的交際意圖，并引導聽話人對說話人的交際意圖做出最佳關聯(lián)的推理假設，從而使聽話人理解后續(xù)話語的關聯(lián)性與重要性，實現(xiàn)社交語用取效。

文章為探索漢語話語標記語的語用功能提供了一種新模式，可以更加全面深刻地揭示話語標記語的語用理據(jù)，以及它在交際語境中所發(fā)揮的重要作用。此外，本研究將有助于語言學習者在現(xiàn)實交際語境中正確把握話語標記語的重要語用功能并準確地運用話語標記語來保障口語交際的成功。

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