譚春同

《三國志·魏書》中出現(xiàn)這么一句話：“讀書百遍，其義自見.”它的意思是書讀了很多遍，那么其中的道理含義就自己出現(xiàn).這說明了閱讀在我們學(xué)習(xí)中的重要地位和作用.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也有17處提到了“閱讀”，有28處提到了“讀”，這充分說明了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.但是農(nóng)村初中由于受到條件的限制和地方語言等因素的影響，閱讀教學(xué)仍相對薄弱.根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生也意識到閱讀可以提高他們的語文水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，拓寬知識面，陶冶情操.可是，學(xué)生的閱讀存在很多問題，例如沒有計(jì)劃地閱讀，沒有目的地、不認(rèn)真地讀，沒有養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣，沒能把閱讀材料的關(guān)鍵詞語讀出來.而數(shù)學(xué)閱讀的問題尤為突出.據(jù)了解，在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生去閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，一般都是教師讀題目，要求學(xué)生認(rèn)真聽.究其原因有：1.教師覺得數(shù)學(xué)沒有必要強(qiáng)調(diào)閱讀，閱讀是文科的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)；2.教師怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，怕影響自己上課的進(jìn)度，怕這節(jié)課的內(nèi)容上不完.那么，數(shù)學(xué)課堂有沒有必要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)呢？相信許多教師都有這樣的體會：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題，大部分學(xué)生都可以理解題意，可是一到學(xué)生獨(dú)立解題時(shí)，學(xué)生往往會出現(xiàn)對題意理解不透、錯(cuò)漏百出的情況.在每次數(shù)學(xué)考試完后，問及學(xué)生考試成績不理想的原因時(shí)，學(xué)生總是說“題目沒有看清楚”“理解錯(cuò)了”“沒有讀懂”等.這就足以說明，我們數(shù)學(xué)教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀能力仍很欠缺.那么，怎樣有效開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生有沒有閱讀的興趣，對閱讀的效果是不一樣的.學(xué)生帶著興趣去閱讀，可以激發(fā)其閱讀的欲望.數(shù)學(xué)的閱讀比較簡單，也比較枯燥乏味，不像語文那樣文采優(yōu)美、詩情畫意、佳句輩出，更不像武俠小說那樣情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，令人如癡如醉，使人欲罷不能.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，如果沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好創(chuàng)設(shè)問題情境，就無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么閱讀的效果就可想而知了.因此，我們必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境.例如，學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索新知的欲望，我課前與學(xué)生聊起了大家既熟悉又喜歡的魔術(shù)師劉謙，利用多媒體播放了與劉謙相關(guān)的魔術(shù)表演視頻，看著劉謙出神入化的表演，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試.這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：你們數(shù)學(xué)老師——我，也懂得變魔術(shù).創(chuàng)設(shè)問題情境：每位同學(xué)心里想著一個(gè)你最喜歡的數(shù)字，你把它乘2再加5，然后把結(jié)果告訴我，我就能很快知道你心里想的數(shù)字是多少，同學(xué)們相信嗎？表演完節(jié)目，我讓學(xué)生去挖掘其中的奧秘，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這與我們將要學(xué)習(xí)的一元一次方程內(nèi)容有關(guān).我很自豪地告訴學(xué)生，學(xué)好了一元一次方程，我們每個(gè)人也會變成像劉謙一樣的高人.這樣，學(xué)生帶著極大的興趣和求知欲去學(xué)習(xí)，對這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就取得了很好的效果.又如，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)，我先根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，找出與他們生活很接近的事例，甚至是發(fā)生在他們身上的事并以此創(chuàng)設(shè)問題情境.如：王劍同學(xué)去商店買了單價(jià)是9.8元/千克的糖果10.2千克，售貨員剛拿起計(jì)算器，王劍就說出應(yīng)付99.96元，結(jié)果與售貨員計(jì)算出的結(jié)果相吻合.售貨員驚訝地問：這位同學(xué)，你怎么算得這么快？王劍同學(xué)說：我利用了在數(shù)學(xué)上剛學(xué)過的一個(gè)公式.你們知道王劍同學(xué)用的是一個(gè)什么樣的公式嗎？通過這樣的問題情境，學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識離自己的生活是如此的近，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、加強(qiáng)對公式、定理的閱讀教學(xué)

三、加強(qiáng)問題中關(guān)鍵詞語的閱讀

例如，填空題：一組數(shù)據(jù)由5個(gè)正整數(shù)組成，中位數(shù)是3，且唯一眾數(shù)是7，則這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（）.

這是一個(gè)比較簡單的小題.但是從學(xué)生做題情況來看，很不理想.學(xué)生都能根據(jù)題意分析這一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成，但就是無法得出結(jié)論.這時(shí)候我們不妨提醒學(xué)生再讀一讀題目，抓住關(guān)鍵詞“唯一”，思考它在這里有什么作用，對解決問題有什么幫助.只有想起了“一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能有多個(gè)”后才會明白“唯一”的真正內(nèi)涵，從而才能作出“3后面必有兩個(gè)7，3前面只能是1和2”的正確判斷.我相信，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都能這樣加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就不會犯錯(cuò)誤，不會丟掉本不該丟失的分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會倍增.

總之，數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)形式多種多樣，只要我們認(rèn)真去研究、去挖掘，正確地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，就會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到很好的效果.數(shù)學(xué)課堂就不會再沉悶，數(shù)學(xué)閱讀就不會再枯燥乏味，數(shù)學(xué)之花會開得更加絢麗多彩，數(shù)學(xué)之果會結(jié)得更加豐碩.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）

《三國志·魏書》中出現(xiàn)這么一句話：“讀書百遍，其義自見.”它的意思是書讀了很多遍，那么其中的道理含義就自己出現(xiàn).這說明了閱讀在我們學(xué)習(xí)中的重要地位和作用.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也有17處提到了“閱讀”，有28處提到了“讀”，這充分說明了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.但是農(nóng)村初中由于受到條件的限制和地方語言等因素的影響，閱讀教學(xué)仍相對薄弱.根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生也意識到閱讀可以提高他們的語文水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，拓寬知識面，陶冶情操.可是，學(xué)生的閱讀存在很多問題，例如沒有計(jì)劃地閱讀，沒有目的地、不認(rèn)真地讀，沒有養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣，沒能把閱讀材料的關(guān)鍵詞語讀出來.而數(shù)學(xué)閱讀的問題尤為突出.據(jù)了解，在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生去閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，一般都是教師讀題目，要求學(xué)生認(rèn)真聽.究其原因有：1.教師覺得數(shù)學(xué)沒有必要強(qiáng)調(diào)閱讀，閱讀是文科的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)；2.教師怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，怕影響自己上課的進(jìn)度，怕這節(jié)課的內(nèi)容上不完.那么，數(shù)學(xué)課堂有沒有必要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)呢？相信許多教師都有這樣的體會：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題，大部分學(xué)生都可以理解題意，可是一到學(xué)生獨(dú)立解題時(shí)，學(xué)生往往會出現(xiàn)對題意理解不透、錯(cuò)漏百出的情況.在每次數(shù)學(xué)考試完后，問及學(xué)生考試成績不理想的原因時(shí)，學(xué)生總是說“題目沒有看清楚”“理解錯(cuò)了”“沒有讀懂”等.這就足以說明，我們數(shù)學(xué)教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀能力仍很欠缺.那么，怎樣有效開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生有沒有閱讀的興趣，對閱讀的效果是不一樣的.學(xué)生帶著興趣去閱讀，可以激發(fā)其閱讀的欲望.數(shù)學(xué)的閱讀比較簡單，也比較枯燥乏味，不像語文那樣文采優(yōu)美、詩情畫意、佳句輩出，更不像武俠小說那樣情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，令人如癡如醉，使人欲罷不能.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，如果沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好創(chuàng)設(shè)問題情境，就無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么閱讀的效果就可想而知了.因此，我們必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境.例如，學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索新知的欲望，我課前與學(xué)生聊起了大家既熟悉又喜歡的魔術(shù)師劉謙，利用多媒體播放了與劉謙相關(guān)的魔術(shù)表演視頻，看著劉謙出神入化的表演，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試.這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：你們數(shù)學(xué)老師——我，也懂得變魔術(shù).創(chuàng)設(shè)問題情境：每位同學(xué)心里想著一個(gè)你最喜歡的數(shù)字，你把它乘2再加5，然后把結(jié)果告訴我，我就能很快知道你心里想的數(shù)字是多少，同學(xué)們相信嗎？表演完節(jié)目，我讓學(xué)生去挖掘其中的奧秘，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這與我們將要學(xué)習(xí)的一元一次方程內(nèi)容有關(guān).我很自豪地告訴學(xué)生，學(xué)好了一元一次方程，我們每個(gè)人也會變成像劉謙一樣的高人.這樣，學(xué)生帶著極大的興趣和求知欲去學(xué)習(xí)，對這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就取得了很好的效果.又如，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)，我先根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，找出與他們生活很接近的事例，甚至是發(fā)生在他們身上的事并以此創(chuàng)設(shè)問題情境.如：王劍同學(xué)去商店買了單價(jià)是9.8元/千克的糖果10.2千克，售貨員剛拿起計(jì)算器，王劍就說出應(yīng)付99.96元，結(jié)果與售貨員計(jì)算出的結(jié)果相吻合.售貨員驚訝地問：這位同學(xué)，你怎么算得這么快？王劍同學(xué)說：我利用了在數(shù)學(xué)上剛學(xué)過的一個(gè)公式.你們知道王劍同學(xué)用的是一個(gè)什么樣的公式嗎？通過這樣的問題情境，學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識離自己的生活是如此的近，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、加強(qiáng)對公式、定理的閱讀教學(xué)

三、加強(qiáng)問題中關(guān)鍵詞語的閱讀

例如，填空題：一組數(shù)據(jù)由5個(gè)正整數(shù)組成，中位數(shù)是3，且唯一眾數(shù)是7，則這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（）.

這是一個(gè)比較簡單的小題.但是從學(xué)生做題情況來看，很不理想.學(xué)生都能根據(jù)題意分析這一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成，但就是無法得出結(jié)論.這時(shí)候我們不妨提醒學(xué)生再讀一讀題目，抓住關(guān)鍵詞“唯一”，思考它在這里有什么作用，對解決問題有什么幫助.只有想起了“一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能有多個(gè)”后才會明白“唯一”的真正內(nèi)涵，從而才能作出“3后面必有兩個(gè)7，3前面只能是1和2”的正確判斷.我相信，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都能這樣加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就不會犯錯(cuò)誤，不會丟掉本不該丟失的分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會倍增.

總之，數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)形式多種多樣，只要我們認(rèn)真去研究、去挖掘，正確地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，就會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到很好的效果.數(shù)學(xué)課堂就不會再沉悶，數(shù)學(xué)閱讀就不會再枯燥乏味，數(shù)學(xué)之花會開得更加絢麗多彩，數(shù)學(xué)之果會結(jié)得更加豐碩.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）

《三國志·魏書》中出現(xiàn)這么一句話：“讀書百遍，其義自見.”它的意思是書讀了很多遍，那么其中的道理含義就自己出現(xiàn).這說明了閱讀在我們學(xué)習(xí)中的重要地位和作用.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也有17處提到了“閱讀”，有28處提到了“讀”，這充分說明了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.但是農(nóng)村初中由于受到條件的限制和地方語言等因素的影響，閱讀教學(xué)仍相對薄弱.根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生也意識到閱讀可以提高他們的語文水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，拓寬知識面，陶冶情操.可是，學(xué)生的閱讀存在很多問題，例如沒有計(jì)劃地閱讀，沒有目的地、不認(rèn)真地讀，沒有養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣，沒能把閱讀材料的關(guān)鍵詞語讀出來.而數(shù)學(xué)閱讀的問題尤為突出.據(jù)了解，在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生去閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，一般都是教師讀題目，要求學(xué)生認(rèn)真聽.究其原因有：1.教師覺得數(shù)學(xué)沒有必要強(qiáng)調(diào)閱讀，閱讀是文科的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)；2.教師怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，怕影響自己上課的進(jìn)度，怕這節(jié)課的內(nèi)容上不完.那么，數(shù)學(xué)課堂有沒有必要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)呢？相信許多教師都有這樣的體會：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題，大部分學(xué)生都可以理解題意，可是一到學(xué)生獨(dú)立解題時(shí)，學(xué)生往往會出現(xiàn)對題意理解不透、錯(cuò)漏百出的情況.在每次數(shù)學(xué)考試完后，問及學(xué)生考試成績不理想的原因時(shí)，學(xué)生總是說“題目沒有看清楚”“理解錯(cuò)了”“沒有讀懂”等.這就足以說明，我們數(shù)學(xué)教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀能力仍很欠缺.那么，怎樣有效開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生有沒有閱讀的興趣，對閱讀的效果是不一樣的.學(xué)生帶著興趣去閱讀，可以激發(fā)其閱讀的欲望.數(shù)學(xué)的閱讀比較簡單，也比較枯燥乏味，不像語文那樣文采優(yōu)美、詩情畫意、佳句輩出，更不像武俠小說那樣情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，令人如癡如醉，使人欲罷不能.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，如果沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好創(chuàng)設(shè)問題情境，就無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么閱讀的效果就可想而知了.因此，我們必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境.例如，學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索新知的欲望，我課前與學(xué)生聊起了大家既熟悉又喜歡的魔術(shù)師劉謙，利用多媒體播放了與劉謙相關(guān)的魔術(shù)表演視頻，看著劉謙出神入化的表演，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試.這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：你們數(shù)學(xué)老師——我，也懂得變魔術(shù).創(chuàng)設(shè)問題情境：每位同學(xué)心里想著一個(gè)你最喜歡的數(shù)字，你把它乘2再加5，然后把結(jié)果告訴我，我就能很快知道你心里想的數(shù)字是多少，同學(xué)們相信嗎？表演完節(jié)目，我讓學(xué)生去挖掘其中的奧秘，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這與我們將要學(xué)習(xí)的一元一次方程內(nèi)容有關(guān).我很自豪地告訴學(xué)生，學(xué)好了一元一次方程，我們每個(gè)人也會變成像劉謙一樣的高人.這樣，學(xué)生帶著極大的興趣和求知欲去學(xué)習(xí)，對這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就取得了很好的效果.又如，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)，我先根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，找出與他們生活很接近的事例，甚至是發(fā)生在他們身上的事并以此創(chuàng)設(shè)問題情境.如：王劍同學(xué)去商店買了單價(jià)是9.8元/千克的糖果10.2千克，售貨員剛拿起計(jì)算器，王劍就說出應(yīng)付99.96元，結(jié)果與售貨員計(jì)算出的結(jié)果相吻合.售貨員驚訝地問：這位同學(xué)，你怎么算得這么快？王劍同學(xué)說：我利用了在數(shù)學(xué)上剛學(xué)過的一個(gè)公式.你們知道王劍同學(xué)用的是一個(gè)什么樣的公式嗎？通過這樣的問題情境，學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識離自己的生活是如此的近，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、加強(qiáng)對公式、定理的閱讀教學(xué)

三、加強(qiáng)問題中關(guān)鍵詞語的閱讀

例如，填空題：一組數(shù)據(jù)由5個(gè)正整數(shù)組成，中位數(shù)是3，且唯一眾數(shù)是7，則這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（）.

這是一個(gè)比較簡單的小題.但是從學(xué)生做題情況來看，很不理想.學(xué)生都能根據(jù)題意分析這一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成，但就是無法得出結(jié)論.這時(shí)候我們不妨提醒學(xué)生再讀一讀題目，抓住關(guān)鍵詞“唯一”，思考它在這里有什么作用，對解決問題有什么幫助.只有想起了“一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能有多個(gè)”后才會明白“唯一”的真正內(nèi)涵，從而才能作出“3后面必有兩個(gè)7，3前面只能是1和2”的正確判斷.我相信，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都能這樣加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就不會犯錯(cuò)誤，不會丟掉本不該丟失的分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會倍增.

總之，數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)形式多種多樣，只要我們認(rèn)真去研究、去挖掘，正確地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，就會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到很好的效果.數(shù)學(xué)課堂就不會再沉悶，數(shù)學(xué)閱讀就不會再枯燥乏味，數(shù)學(xué)之花會開得更加絢麗多彩，數(shù)學(xué)之果會結(jié)得更加豐碩.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）