趙華陽

初中物理是一門基礎性深厚、生活性顯著、實踐性明顯的知識學科.初中物理學科教學中，教師根據(jù)相關的教學理念標準，通過使用有效教學手段，引導和指導學生開展自主探究實踐學習活動，實現(xiàn)初中生對物理知識點與學習技能的有效掌握.初中物理新課程實施綱要中對教師主導特性的發(fā)揮和主體特性的運用，提出了相互作用、相互促進、共同發(fā)展的目標要求.“先學后教”的教學模式作為新課改下教師主導特性和學生主體特性有效展示和運用的教學方式之一，在初中物理學科教學中有著廣泛的應用.教育學認為，“先學后教”的教學模式，可以分為“先學”、“后教”、“互動鞏固”三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)相互銜接，相互作用，統(tǒng)一整體，不可分割.

現(xiàn)就如何運用“先學后教”教學模式開展物理是課堂教學活動進行簡要論述.

一、主體特性培養(yǎng)應滲透于“先學”活動環(huán)節(jié)

“先學”是“先學后教”教學模式的首要環(huán)節(jié)，學生在自主學習過程中，主體特性和學習潛能能夠得到有效培養(yǎng)和激發(fā).這與新課標提出的能力培養(yǎng)要求“相一致”.學生是學習實踐活動的真正“主人”，教師教學活動的根本目的是“授之以漁”，培養(yǎng)和放大學生的主體特性，讓學生成為教學活動的“主角”.因此，在初中物理學科教學中，教師在“先學后教”教學模式的第一環(huán)節(jié)“先學”活動中，要將初中生主體自主探究特性培養(yǎng)滲透其中，結(jié)合每節(jié)課的學習內(nèi)容、教學重點、學習難點，設置有針對性的目標要求，展示給學生群體，充分利用學生主體的內(nèi)在特性，“放手”讓學生去探知，要求學生在“先學”環(huán)節(jié)，能夠帶著“問題”、帶著“要求”、帶著“任務”，深入學習新知內(nèi)容，能動探析教學重點，有效化解學習難點，使學生自主學習能力得到有效鍛煉和提升.

例如，在講“電壓”時，教師在“先學”環(huán)節(jié)，根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容目標要求，結(jié)合教學重點和學習難點，提出問題：電壓的概念是什么？電壓的單位是多少？常見的電壓值分別是多少？如何正確連接電壓表？串聯(lián)電池的總電壓與各電池電壓存在什么關系？電流表和電壓表的使用異同點是什么？這些問題作為自主探究的“先學”任務，讓學生操作準備好教學器材，在生生互動中進行操作實踐活動.初中生在“先學”這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)教師設置“先學”任務要求，開展目標明確的自主探究活動，學生的自主學習能力、探究實踐能力能夠得到有效鍛煉.

二、主導指導功效應融入到“后教”活動環(huán)節(jié)

教師是教學活動的設計者和組織者，具有指導點撥功效.學生主體在教師的有效指導和點撥下，能夠?qū)崿F(xiàn)學習能力水平和學習素養(yǎng)的有效提升.部分初中物理教師在“后教”環(huán)節(jié)活動中，不能抓住學生“先學”活動存在的共性問題，進行針對性、重點性的講解，而是“胡子眉毛一把抓”，主次不明，按部就班地講解指導，導致教師指點功效不能有效展示，學生學習重難點內(nèi)容不能有效掌握.這就要求初中物理教師在“后教”環(huán)節(jié)活動開展上，要根據(jù)學生學習實際情況以及教學重難點，采用形式多樣的教學方式進行指導和點撥，使初中生在教師的有效指導下，實現(xiàn)對學習重點和學習難點的有效掌握和解決.

例如，在講“什么是力”時，“后教”環(huán)節(jié)是“力的作用效果”，教師結(jié)合學生“先學”自主探究的實際情況，提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？然后引導學生進行實驗操作：（1）輕壓氣球；（2）輕拉壓彈簧；（3）使鋸片變彎.使學生認識到“ 力可以改變物體的形狀”.接著，教師提出疑問：為什么學生用手壓桌面，桌面看不出變化？激發(fā)學生的思考熱情，從而引出“力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題”結(jié)論.最后，教師借助多媒體器材，向?qū)W生展示畫面：（1）馬拉車時車，車隨馬前進，說明車受力而馬不受力，對嗎？（2）腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？（3）玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？讓學生進行練習.這樣，在講解知識內(nèi)容中，教師引導學生進行動手實踐活動，使學生對新知內(nèi)涵認識更加深刻，思維活動更加活躍，學習效能更為顯著.

三、互動促進作用應體現(xiàn)在“鞏固訓練”活動環(huán)節(jié)

在“先學后教”教學模式實施過程中，教師要通過檢驗學生作業(yè)完成情況，實時掌握學生的學習效果.因此，在“鞏固訓練”環(huán)節(jié)，初中物理教師要結(jié)合“先學”和“后教”中暴露出來的問題，設置具有針對性的訓練題，有重點性地對學生存在的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，通過實踐鍛煉去鞏固和提高學生的素質(zhì)，促進良好學習能力的形成.在訓練過程中，初中物理教師要針對學生存在的缺處或“不足”，在探析問題過程中，開展師生互動探析活動，共同找尋解題策略和方法，在評講解題過程中，開展師生互動評析、生生互動評價等活動，使學生在雙邊互動中，樹立正確的學習方法和習慣，促進良好學習素養(yǎng)的形成.

總之，初中物理學科教學方式多種多樣.在此僅對“先學后教”教學模式的運用進行了簡要論述，希望更多的初中物理教師參與到課堂教學研究之中，為有效教學貢獻計策.