劉萍

新課程改革如同一縷春風(fēng)，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué).新課改要求教師以學(xué)生為主體，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自辨、自治、自理、自學(xué)的能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力.本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期能能優(yōu)化課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、重視課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.通過(guò)課前預(yù)習(xí)這一良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力.教師可將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、范圍提前告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，運(yùn)用獨(dú)特的情感體驗(yàn)自主地進(jìn)行選擇完成，有了積極的情感體驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng).

二、創(chuàng)設(shè)情景探究，滿足學(xué)習(xí)需要

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)習(xí)富有個(gè)性和主動(dòng).教師應(yīng)以任務(wù)探究為重點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要.

1.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑.“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”.教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，多角度啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是超出“高考綱要”的內(nèi)容也要盡力予以解答，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí).通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī).

2.給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.學(xué)會(huì)思考是會(huì)學(xué)的核心.學(xué)習(xí)是個(gè)體自己主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，“填壓式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式只會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，減慢學(xué)生的思維發(fā)展.只有讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，才能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解、消化，最終形成個(gè)體獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力.轉(zhuǎn)變“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念為“以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重”的開(kāi)放式教學(xué)觀念，體現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值.

4.倡導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作.合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前的主流教學(xué)理論與策略之一，得到了廣大教師的認(rèn)同和運(yùn)用，它既能活躍課堂氛圍，又能在合作與交流中促進(jìn)學(xué)生思考.教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)共訂計(jì)劃、互相督促、互相幫助、合作探究.

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)拓主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑

隨著社會(huì)的變革和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，悄無(wú)聲息地改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑是很有必要的.現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、人機(jī)實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)能使教師及時(shí)收集和處理反饋信息，使學(xué)生更易理解和把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是能從國(guó)內(nèi)外著名的教育網(wǎng)站上下載最新試題，無(wú)疑開(kāi)拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑.

例如，在介紹“統(tǒng)計(jì)規(guī)律性”時(shí)，常以擲硬幣實(shí)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明頻率向概率的逼近.教師可以幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)做拋擲硬幣的大量重復(fù)試驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生形成概率意識(shí).

總之，自主學(xué)習(xí)是一種屬于學(xué)生個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力.教師一定要在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，做到以知育情，以行育情，以境育情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)新課標(biāo)要求 “學(xué)生是數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主人” 的新觀念.

新課程改革如同一縷春風(fēng)，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué).新課改要求教師以學(xué)生為主體，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自辨、自治、自理、自學(xué)的能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力.本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期能能優(yōu)化課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、重視課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.通過(guò)課前預(yù)習(xí)這一良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力.教師可將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、范圍提前告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，運(yùn)用獨(dú)特的情感體驗(yàn)自主地進(jìn)行選擇完成，有了積極的情感體驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng).

二、創(chuàng)設(shè)情景探究，滿足學(xué)習(xí)需要

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)習(xí)富有個(gè)性和主動(dòng).教師應(yīng)以任務(wù)探究為重點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要.

1.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑.“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”.教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，多角度啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是超出“高考綱要”的內(nèi)容也要盡力予以解答，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí).通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī).

2.給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.學(xué)會(huì)思考是會(huì)學(xué)的核心.學(xué)習(xí)是個(gè)體自己主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，“填壓式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式只會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，減慢學(xué)生的思維發(fā)展.只有讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，才能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解、消化，最終形成個(gè)體獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力.轉(zhuǎn)變“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念為“以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重”的開(kāi)放式教學(xué)觀念，體現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值.

4.倡導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作.合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前的主流教學(xué)理論與策略之一，得到了廣大教師的認(rèn)同和運(yùn)用，它既能活躍課堂氛圍，又能在合作與交流中促進(jìn)學(xué)生思考.教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)共訂計(jì)劃、互相督促、互相幫助、合作探究.

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)拓主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑

隨著社會(huì)的變革和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，悄無(wú)聲息地改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑是很有必要的.現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、人機(jī)實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)能使教師及時(shí)收集和處理反饋信息，使學(xué)生更易理解和把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是能從國(guó)內(nèi)外著名的教育網(wǎng)站上下載最新試題，無(wú)疑開(kāi)拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑.

例如，在介紹“統(tǒng)計(jì)規(guī)律性”時(shí)，常以擲硬幣實(shí)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明頻率向概率的逼近.教師可以幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)做拋擲硬幣的大量重復(fù)試驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生形成概率意識(shí).

總之，自主學(xué)習(xí)是一種屬于學(xué)生個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力.教師一定要在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，做到以知育情，以行育情，以境育情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)新課標(biāo)要求 “學(xué)生是數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主人” 的新觀念.

新課程改革如同一縷春風(fēng)，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué).新課改要求教師以學(xué)生為主體，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自辨、自治、自理、自學(xué)的能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力.本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期能能優(yōu)化課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、重視課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.通過(guò)課前預(yù)習(xí)這一良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力.教師可將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、范圍提前告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，運(yùn)用獨(dú)特的情感體驗(yàn)自主地進(jìn)行選擇完成，有了積極的情感體驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng).

二、創(chuàng)設(shè)情景探究，滿足學(xué)習(xí)需要

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)習(xí)富有個(gè)性和主動(dòng).教師應(yīng)以任務(wù)探究為重點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要.

1.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑.“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”.教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，多角度啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是超出“高考綱要”的內(nèi)容也要盡力予以解答，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí).通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī).

2.給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.學(xué)會(huì)思考是會(huì)學(xué)的核心.學(xué)習(xí)是個(gè)體自己主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，“填壓式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式只會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，減慢學(xué)生的思維發(fā)展.只有讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，才能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解、消化，最終形成個(gè)體獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力.轉(zhuǎn)變“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念為“以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重”的開(kāi)放式教學(xué)觀念，體現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值.

4.倡導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作.合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前的主流教學(xué)理論與策略之一，得到了廣大教師的認(rèn)同和運(yùn)用，它既能活躍課堂氛圍，又能在合作與交流中促進(jìn)學(xué)生思考.教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)共訂計(jì)劃、互相督促、互相幫助、合作探究.

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)拓主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑

隨著社會(huì)的變革和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，悄無(wú)聲息地改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑是很有必要的.現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、人機(jī)實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)能使教師及時(shí)收集和處理反饋信息，使學(xué)生更易理解和把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是能從國(guó)內(nèi)外著名的教育網(wǎng)站上下載最新試題，無(wú)疑開(kāi)拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑.

例如，在介紹“統(tǒng)計(jì)規(guī)律性”時(shí)，常以擲硬幣實(shí)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明頻率向概率的逼近.教師可以幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)做拋擲硬幣的大量重復(fù)試驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生形成概率意識(shí).

總之，自主學(xué)習(xí)是一種屬于學(xué)生個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力.教師一定要在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，做到以知育情，以行育情，以境育情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)新課標(biāo)要求 “學(xué)生是數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主人” 的新觀念.