繆均

中職教育是讓從初中畢業(yè)的學(xué)生接受基本的職業(yè)技能教育，同時(shí)學(xué)生要接受基礎(chǔ)的文化教育，學(xué)生在接受這類(lèi)教育以后，不僅能掌握基本的職業(yè)技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的能力.數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)文化知識(shí).

由于種種原因，中職學(xué)生通常不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把情感教育與中職數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方法.

一、情感教育能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

部分中職的學(xué)生本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一件很痛苦的事，他們接受中職教育的時(shí)候，覺(jué)得自己能夠勉勉強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會(huì)一些技能就可以了，自己只要在社會(huì)上會(huì)做事就可以了，為什么還要學(xué)習(xí)那么多復(fù)雜的東西？教師要引導(dǎo)學(xué)生理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純痛苦的事情，只有教師幫學(xué)生挖掘到知識(shí)中的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí).

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)踐生活中，且能讓自己生活得更好時(shí)，他們會(huì)愿意自主學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí).在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要融入學(xué)生“喜歡”、“興趣”等因素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，他們才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān).

二、情感教育能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

有的中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因，是由于他們已經(jīng)對(duì)于人生沒(méi)有特別的追求.教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生談到自己的前途就認(rèn)為自己很笨、資質(zhì)很差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不好，當(dāng)初考不上普通高中才來(lái)接受中職教育.自己本來(lái)就是被社會(huì)淘汰的一員，還能有怎樣的前途？混得好些可能也就能找一個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)吃飯，混得不好也就只能四處求職打工.現(xiàn)在連正規(guī)的大學(xué)生都找不到工作，自己一個(gè)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生還能有什么前途追求？所以，在引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要用情感的教學(xué)方法為學(xué)生劃分層次，讓學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.

第1題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握基本的計(jì)算公式且有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，即可用數(shù)列的知識(shí)，或者采用數(shù)形轉(zhuǎn)換的方法解答該題；第2道題綜合了數(shù)列知識(shí)與概率的知識(shí)，它要求學(xué)生的知識(shí)比較系統(tǒng)才能得到答案.

教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣以及學(xué)生的意向?qū)W(xué)生分成不同層次.教師要求層次高的學(xué)生不斷開(kāi)拓視野，把現(xiàn)有的知識(shí)與自主吸收的知識(shí)自主整合起來(lái)；對(duì)于中等層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓視野，讓自己能從多種角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)領(lǐng)悟力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們掌握課本中的每項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，再攀登其他知識(shí)的高峰.教師用分層次的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生各有其學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)樹(shù)立攀登目標(biāo)的信心，學(xué)生就會(huì)了解到自己只要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，就有可持續(xù)發(fā)展性.

三、情感教育能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

目前我國(guó)接受中職教育的學(xué)生通常是沒(méi)有信心或者沒(méi)有機(jī)會(huì)接受高中教育的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、應(yīng)用能力差，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)完成初中的學(xué)業(yè)已經(jīng)感到非常的困難，現(xiàn)在居然要學(xué)習(xí)比初中知識(shí)困難得多的復(fù)雜的職業(yè)教育，自己怎么可能學(xué)得會(huì)？教師要讓學(xué)生理解到如果你要學(xué)游泳卻爬到樹(shù)上去，那么一輩子都學(xué)不會(huì)游泳，你不能學(xué)會(huì)目前課本中的知識(shí)不是因?yàn)槟闾焐蛯W(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

例如，在講“直線和圓的方程”時(shí)，很多學(xué)生表示難以記住書(shū)中大量的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用歸納的方法整理這一課的知識(shí)系統(tǒng).

總之，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能不能自主吸收這些知識(shí).在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師要將它與情感教育結(jié)合起來(lái).教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中把自己的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能在教師心靈的支持下用正確的態(tài)度完成中職教育.

中職教育是讓從初中畢業(yè)的學(xué)生接受基本的職業(yè)技能教育，同時(shí)學(xué)生要接受基礎(chǔ)的文化教育，學(xué)生在接受這類(lèi)教育以后，不僅能掌握基本的職業(yè)技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的能力.數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)文化知識(shí).

由于種種原因，中職學(xué)生通常不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把情感教育與中職數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方法.

一、情感教育能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

部分中職的學(xué)生本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一件很痛苦的事，他們接受中職教育的時(shí)候，覺(jué)得自己能夠勉勉強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會(huì)一些技能就可以了，自己只要在社會(huì)上會(huì)做事就可以了，為什么還要學(xué)習(xí)那么多復(fù)雜的東西？教師要引導(dǎo)學(xué)生理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純痛苦的事情，只有教師幫學(xué)生挖掘到知識(shí)中的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí).

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)踐生活中，且能讓自己生活得更好時(shí)，他們會(huì)愿意自主學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí).在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要融入學(xué)生“喜歡”、“興趣”等因素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，他們才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān).

二、情感教育能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

有的中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因，是由于他們已經(jīng)對(duì)于人生沒(méi)有特別的追求.教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生談到自己的前途就認(rèn)為自己很笨、資質(zhì)很差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不好，當(dāng)初考不上普通高中才來(lái)接受中職教育.自己本來(lái)就是被社會(huì)淘汰的一員，還能有怎樣的前途？混得好些可能也就能找一個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)吃飯，混得不好也就只能四處求職打工.現(xiàn)在連正規(guī)的大學(xué)生都找不到工作，自己一個(gè)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生還能有什么前途追求？所以，在引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要用情感的教學(xué)方法為學(xué)生劃分層次，讓學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.

第1題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握基本的計(jì)算公式且有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，即可用數(shù)列的知識(shí)，或者采用數(shù)形轉(zhuǎn)換的方法解答該題；第2道題綜合了數(shù)列知識(shí)與概率的知識(shí)，它要求學(xué)生的知識(shí)比較系統(tǒng)才能得到答案.

教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣以及學(xué)生的意向?qū)W(xué)生分成不同層次.教師要求層次高的學(xué)生不斷開(kāi)拓視野，把現(xiàn)有的知識(shí)與自主吸收的知識(shí)自主整合起來(lái)；對(duì)于中等層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓視野，讓自己能從多種角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)領(lǐng)悟力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們掌握課本中的每項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，再攀登其他知識(shí)的高峰.教師用分層次的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生各有其學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)樹(shù)立攀登目標(biāo)的信心，學(xué)生就會(huì)了解到自己只要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，就有可持續(xù)發(fā)展性.

三、情感教育能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

目前我國(guó)接受中職教育的學(xué)生通常是沒(méi)有信心或者沒(méi)有機(jī)會(huì)接受高中教育的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、應(yīng)用能力差，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)完成初中的學(xué)業(yè)已經(jīng)感到非常的困難，現(xiàn)在居然要學(xué)習(xí)比初中知識(shí)困難得多的復(fù)雜的職業(yè)教育，自己怎么可能學(xué)得會(huì)？教師要讓學(xué)生理解到如果你要學(xué)游泳卻爬到樹(shù)上去，那么一輩子都學(xué)不會(huì)游泳，你不能學(xué)會(huì)目前課本中的知識(shí)不是因?yàn)槟闾焐蛯W(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

例如，在講“直線和圓的方程”時(shí)，很多學(xué)生表示難以記住書(shū)中大量的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用歸納的方法整理這一課的知識(shí)系統(tǒng).

總之，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能不能自主吸收這些知識(shí).在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師要將它與情感教育結(jié)合起來(lái).教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中把自己的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能在教師心靈的支持下用正確的態(tài)度完成中職教育.

中職教育是讓從初中畢業(yè)的學(xué)生接受基本的職業(yè)技能教育，同時(shí)學(xué)生要接受基礎(chǔ)的文化教育，學(xué)生在接受這類(lèi)教育以后，不僅能掌握基本的職業(yè)技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的能力.數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)文化知識(shí).

由于種種原因，中職學(xué)生通常不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把情感教育與中職數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方法.

一、情感教育能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

部分中職的學(xué)生本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一件很痛苦的事，他們接受中職教育的時(shí)候，覺(jué)得自己能夠勉勉強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會(huì)一些技能就可以了，自己只要在社會(huì)上會(huì)做事就可以了，為什么還要學(xué)習(xí)那么多復(fù)雜的東西？教師要引導(dǎo)學(xué)生理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純痛苦的事情，只有教師幫學(xué)生挖掘到知識(shí)中的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí).

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)踐生活中，且能讓自己生活得更好時(shí)，他們會(huì)愿意自主學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí).在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要融入學(xué)生“喜歡”、“興趣”等因素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，他們才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān).

二、情感教育能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

有的中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因，是由于他們已經(jīng)對(duì)于人生沒(méi)有特別的追求.教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生談到自己的前途就認(rèn)為自己很笨、資質(zhì)很差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不好，當(dāng)初考不上普通高中才來(lái)接受中職教育.自己本來(lái)就是被社會(huì)淘汰的一員，還能有怎樣的前途？混得好些可能也就能找一個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)吃飯，混得不好也就只能四處求職打工.現(xiàn)在連正規(guī)的大學(xué)生都找不到工作，自己一個(gè)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生還能有什么前途追求？所以，在引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要用情感的教學(xué)方法為學(xué)生劃分層次，讓學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.

第1題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握基本的計(jì)算公式且有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，即可用數(shù)列的知識(shí)，或者采用數(shù)形轉(zhuǎn)換的方法解答該題；第2道題綜合了數(shù)列知識(shí)與概率的知識(shí)，它要求學(xué)生的知識(shí)比較系統(tǒng)才能得到答案.

教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣以及學(xué)生的意向?qū)W(xué)生分成不同層次.教師要求層次高的學(xué)生不斷開(kāi)拓視野，把現(xiàn)有的知識(shí)與自主吸收的知識(shí)自主整合起來(lái)；對(duì)于中等層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓視野，讓自己能從多種角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)領(lǐng)悟力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們掌握課本中的每項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，再攀登其他知識(shí)的高峰.教師用分層次的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生各有其學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)樹(shù)立攀登目標(biāo)的信心，學(xué)生就會(huì)了解到自己只要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，就有可持續(xù)發(fā)展性.

三、情感教育能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

目前我國(guó)接受中職教育的學(xué)生通常是沒(méi)有信心或者沒(méi)有機(jī)會(huì)接受高中教育的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、應(yīng)用能力差，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)完成初中的學(xué)業(yè)已經(jīng)感到非常的困難，現(xiàn)在居然要學(xué)習(xí)比初中知識(shí)困難得多的復(fù)雜的職業(yè)教育，自己怎么可能學(xué)得會(huì)？教師要讓學(xué)生理解到如果你要學(xué)游泳卻爬到樹(shù)上去，那么一輩子都學(xué)不會(huì)游泳，你不能學(xué)會(huì)目前課本中的知識(shí)不是因?yàn)槟闾焐蛯W(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

例如，在講“直線和圓的方程”時(shí)，很多學(xué)生表示難以記住書(shū)中大量的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用歸納的方法整理這一課的知識(shí)系統(tǒng).

總之，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能不能自主吸收這些知識(shí).在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師要將它與情感教育結(jié)合起來(lái).教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中把自己的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能在教師心靈的支持下用正確的態(tài)度完成中職教育.