徐祖瑞

摘 要：良好的職業(yè)教育，不僅為學生搭建了升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的平臺，更是助力地域經(jīng)濟發(fā)展、輸送人才新鮮血液的主動脈。

關鍵詞：職業(yè)教育；項目教學法；計算機

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學思結合，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，以適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，是當前教育發(fā)展的一個重要研究課題。筆者在此淺談項目教學法在計算機教學中的應用。

項目教學法是在建構主義的指導下，以生活中具體的實際項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組圍繞各自的項目進行討論探究學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。

項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比有很大的區(qū)別，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生做為目標，而是在教師的指導下，學生自己去尋找得到這個結果的途徑，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主導者，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，從而提高學生學習的積極性。有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力和創(chuàng)造能力，促進學生在做中學，在學中做，通過做貼近實際生活的項目來加強專業(yè)課的學習，是一種實用有效的掌握專業(yè)技能的教學方法。

項目教學法是為了實施一個完整的項目過程中而進行的教學活動，教師將需要解決的問題以項目的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完整程序，在教師的指導下，完成整個項目。一般按照以下六個步驟進行，第一，確定項目，一個項目就是一個大任務，我是用以下語句來描述任務的，“如果你是如果你是某個公司的文員，現(xiàn)在你的領導要你統(tǒng)計出全公司員工一年的總工資、月平均工資、最高工資、最低工資、工資差距，并排出名次，你能做到嗎？”根據(jù)老師提出的問題，可以確定要做的項目是什么。第二，制定計劃，根據(jù)項目制定工作計劃，確定工作步驟和工作程序，并且經(jīng)過教師審核通過。實質(zhì)上此項目為利用EXCEL做的一個計算，即求和，求平均值，求最大值，最小值，做差以及排序操作。第三，做出決定，由教師根據(jù)學生的項目計劃，考慮各方面的條件許可情況，做出同意實施的決定。第四，組織實施，在這個過程當中，教師要要實時關注學生，除了告訴學生需要完成的項目，還應告訴學生先做什么，后做什么。通過這樣的啟發(fā)，可避免獨立學習能力較差的學生面對項目是束手無措，又能避免學生走不必要的彎路，浪費時間和精力。第五，檢查控制，教師要注意檢查控制，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，以保證整個項目能按時完成。第六，評定反饋。在項目完成后，要及時的進行總結評價，以促進學生知識的鞏固。對整個項目進行總結，找出造成結果差異的原因，教師一次進行反饋，有利于后續(xù)項目的開展。通過此項目的進行，學生熟練的掌握了EXCEL中利用公式進行計算的知識，那么在以后的工作和學習中，如有碰到類似的項目，例如做學生的成績統(tǒng)計表，計算學生的總分，平均分，最高分，最低分等問題時，學生就可以利用學到的知識技能舉一反三，觸類旁通的遷移，解決此類問題。

項目教學法針對中職學生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后學生運用知識遷移、分工協(xié)作、學習討論、思維創(chuàng)新來完成對知識的意義建構以及對技能的熟練掌握與技能創(chuàng)新。學生通過該項目的進行了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。學生在動手實踐中體驗、思考內(nèi)化中吸收、綜合探索中創(chuàng)新，獲得完整而具體的知識，形成專業(yè)操作技能，并獲得自身發(fā)展的學習。中職計算機專業(yè)課項目教學法實施的過程就是專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐整合的過程，也是專業(yè)課教學達到“教學做合一”理想境地的過程。中職計算機專業(yè)課項目教學法最突出的特點是做，在學生實踐動手做的過程中實現(xiàn)教和學。一個具體的項目任務，都是以做為起點。計算機專業(yè)課

教師根據(jù)現(xiàn)行教材中的知識和學生已有的經(jīng)驗指導學生“做”項目規(guī)劃，指導學生對項目進行可行性分析，從而教會學生制作項目規(guī)劃與撰寫可行性分析報告的理論與方法，根據(jù)項目需要指導學生選擇“做”的最佳資料和制作軟件，從而教會學生篩選資料和選擇正確軟件的方法，根據(jù)項目個性指導學生“做”接近完美的“產(chǎn)品”，從而教會學生掌握“產(chǎn)品”制作中涉及到的技能技巧，根據(jù)完成“產(chǎn)品”的實際狀況指導學生“做”出評價，并且在評價中發(fā)現(xiàn)問題，進一步反思和探索，在探索中尋求“做”的創(chuàng)新，從而教會學生制訂評價方案、實施評價的理論與方法，教會學生從不同角度去分析問題與解決問題的方法。例如WORD教學，我設計了兩個項目，第一個制作一張精美的校報，涵蓋所有字體、段落及圖文混排的知識技能要點。第二個制作一個推薦表，涵蓋所有表格操作的知識技能點。通過做此項目，使學生掌握WORD操作的知識技能。

總的來說，中職計算機專業(yè)課項目教學法實施的過程是一個 “做”的過程，教師在做中完成教，學生在做中完成學，從而使學生獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，構建實用的專業(yè)知識和專業(yè)技能，形成在實踐中創(chuàng)新的意識和精神。使學生就業(yè)后具備就業(yè)崗位所需要的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。以學生為中心，以自主學習為主的項目教學法，能夠面向職業(yè)崗位整體工作過程的需要，結合多門課程的相關知識，通過職業(yè)和工作過程系統(tǒng)化的培養(yǎng)，掌握融合于各項實踐行動中的知識技能。因此，中職計算機專業(yè)課項目教學法與教學做的結合是實施中職專業(yè)課新課程建設的有效途徑。雖然目前還處于探索推廣階段，可以肯定的是，不久的將來，項目教學法將成為中職學校專業(yè)課教學的主導方法。

參考文獻

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