吳麗春

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與普及給人們帶來新的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合？文章對此提出了相應(yīng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)方法

以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，給人們帶來新的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個廣闊的平臺。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是對小學(xué)語文教學(xué)新的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

1.提供了豐富的教學(xué)資源。對于一個問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋到相關(guān)的多方面信息。比如講授李白的《靜夜思》，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋李白的生平，搜尋其他名人或者網(wǎng)友對這首詩的評價、感受，可以搜尋與《靜夜思》類似的古今中外的作品等，這些資源圖文并茂、動靜結(jié)合。如果沒有網(wǎng)絡(luò)，這些資料的搜集和整理，將是費(fèi)時耗力的，教師的很多寶貴時間可能都花在這些基礎(chǔ)的工作上。

2.實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使“專家名師近在眼前”成為現(xiàn)實(shí)。如今，打開網(wǎng)絡(luò)就能領(lǐng)略各位專家名師的風(fēng)采。有什么問題，就可以給專家名師留言，或者發(fā)表話題與其他的教育工作者討論，也可以把自己的教學(xué)感受發(fā)表在網(wǎng)上，或者把自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和同行分享。

3.方便了師生交流。網(wǎng)絡(luò)給人們提供了一個平等、自由、開放的空間。通過電子郵件、聊天工具等，教師和學(xué)生可以更好地交流。很多時候，無聲的交流勝于有聲的語言。有的學(xué)生喜歡寫博客，真實(shí)地表達(dá)他們的喜怒哀樂，而且希望有人關(guān)注。這也為教師了解學(xué)生提供了新的途徑。

4.擴(kuò)大了學(xué)生的視野?，F(xiàn)在社會日益開放，學(xué)生獲得知識的渠道越來越多，課程的實(shí)施依賴教材、教師和校園以外的資源，打破了原有學(xué)校的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步做好小學(xué)語文教學(xué)工作

1.借用網(wǎng)絡(luò)，開展互助探究學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究熱情，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在相互交往中，和他人溝通、競爭、協(xié)調(diào)與合作，這一過程，間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力及創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的活動過程中，會遇到困難，碰到阻力，或者迸發(fā)新的想法和創(chuàng)意，這些情況都需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師要密切注意學(xué)生的資源瀏覽行為，教育學(xué)生安全上網(wǎng)。要分辨各類信息的有用性和真假性，防止學(xué)生迷航。

2.借用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活。語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)型，要變“應(yīng)試語文”為“生活語文”。多媒體技術(shù)的廣泛使用和網(wǎng)絡(luò)的普及，極大地推動了小學(xué)語文的生活化教育，它從課堂內(nèi)容、課堂氣氛等方面更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是多媒體技術(shù)支持下語文課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。教師通過對教材的處理加工，把書本知識與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識串聯(lián)起來，賦予書本知識生命。這種具有內(nèi)在生命狀態(tài)的知識，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，激發(fā)他們主動探究的欲望。

小學(xué)生是教育的主體，有自主性，是知識的建構(gòu)者，不是知識的“容器”。正是在環(huán)境的相互作用過程中，小學(xué)生通過自身體驗(yàn)而建構(gòu)知識。網(wǎng)絡(luò)支持下的語文課堂教學(xué)生活化，滿足了小學(xué)生主動發(fā)展的需要。

3.依托網(wǎng)絡(luò)，拓展教學(xué)內(nèi)容。語文課堂是心靈對話的舞臺，教師應(yīng)該充分依托多媒體網(wǎng)絡(luò)為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境，為學(xué)生主動參與課堂教學(xué)提供寬松的環(huán)境。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，人類活動是復(fù)雜的，包括社會、物理和認(rèn)知的因素。人們不是根據(jù)內(nèi)心關(guān)于世界的符號表征行動的，而是通過與環(huán)境直接接觸與互動來決定自身的行動的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將音樂、圖片、視頻等多種媒體，描述或模擬一定事件，營造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生引入情境中，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，達(dá)到情通理達(dá)、主動探究的目的。

多媒體網(wǎng)絡(luò)將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感知的形象，可以更好地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各個感官，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使他們進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的認(rèn)知活動中。

多媒體網(wǎng)絡(luò)借助動態(tài)畫面能將抽象的、學(xué)生陌生的、甚至離教師生活也很久遠(yuǎn)的意象形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入作品的情境。如《寢室兵馬俑》一課，描寫的是古代文物，距今兩千多年了。永久的時代，拉開了我們和古人的距離。對于這樣的文章，如果簡單地只是閱讀文字，最多只是粗淺地讓學(xué)生知道歷史上曾發(fā)生過這樣的事情，僅是事實(shí)描述而已。特別是對小學(xué)生而言，他們實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識積累都非常少，理解教材很困難。如果教師借助網(wǎng)絡(luò)的信息和交互功能，搜尋“兵馬俑”聲像材料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就會拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，讓學(xué)生確實(shí)感受到秦始皇兵馬俑建筑物的壯觀和體驗(yàn)兵馬俑軍陣、神態(tài)的栩栩如生。

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