劉競(jìng)舟 韓克祥 （南京藝術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210000）

藝術(shù)院校產(chǎn)業(yè)開發(fā)應(yīng)走“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”結(jié)合之路

劉競(jìng)舟 韓克祥 （南京藝術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210000）

“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”是在一定現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照社會(huì)對(duì)人才需求類型和特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式而發(fā)展出的一種新型人才教育模式。推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研工作是高校服務(wù)社會(huì)的重要職能之一，藝術(shù)院校通過與地方（企業(yè)）共建載體和平臺(tái)等聯(lián)合建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研管理和合作模式，彰顯高校藝術(shù)合作的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型科技人才，切實(shí)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

藝術(shù)院校；產(chǎn)業(yè)開發(fā)；“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”；實(shí)踐探索

南京藝術(shù)學(xué)院2011年校級(jí)項(xiàng)目《藝術(shù)院校產(chǎn)業(yè)開發(fā)應(yīng)走“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”結(jié)合之路》 項(xiàng)目編號(hào)：XJ2011021

“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)有效運(yùn)作的重要環(huán)節(jié)，它促進(jìn)了國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí)流動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新也是提升一國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力的基本途徑。世界各國(guó)在產(chǎn)業(yè)技術(shù)上的重大突破多數(shù)都是以“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”合作的創(chuàng)新模式來(lái)實(shí)施的。西方國(guó)家“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”合作的歷史較長(zhǎng)。美國(guó)的威斯康辛大學(xué)的辦學(xué)模式對(duì)大學(xué)職能進(jìn)行了較大拓展，將服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。近些年來(lái)，我國(guó)一直致力于教育體制的改革，同時(shí)隨著該項(xiàng)工作開展的不斷拓寬與深入，我國(guó)的高等教育走教學(xué)與社會(huì)時(shí)間相結(jié)合的道路已逐漸成為了一種趨勢(shì)，而其中轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)則是要更加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。參考國(guó)內(nèi)外眾多實(shí)施產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，愈發(fā)有更多的高校正在或即將加入到構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的改革中來(lái)。但就我國(guó)高校教育的大環(huán)境來(lái)看，大部分仍存在著重理論輕實(shí)踐的情況，因此在一定程度上顯得脫離了當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這當(dāng)中，表現(xiàn)相對(duì)突出的比如有：課程內(nèi)容的設(shè)置過于陳舊、專業(yè)知識(shí)面仍還比較狹窄、忽視時(shí)間環(huán)節(jié)以及教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際等，因此在很大成上限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)此種情況，藝術(shù)院校探索產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并積極建立起產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)體制與教學(xué)模式更是成為了當(dāng)前社會(huì)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同的最迫切的需要。

一、藝術(shù)院校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式的可行性分析

1.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式可進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐、職業(yè)、溝通與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等多方面能力

在實(shí)施“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”合作教育的過程中，學(xué)生可獲得更多親身參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)，也只有當(dāng)學(xué)生深入到一個(gè)具體的工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的環(huán)境當(dāng)中后，才能更好更清楚地知道自己存在的不足之處，從而可更有有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)與鉆研問題的興趣，學(xué)習(xí)的目的性也會(huì)顯著增強(qiáng)，多書學(xué)生均能從過去那種“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲃?dòng)和自覺地學(xué)習(xí)，而在這樣的學(xué)習(xí)過程中，也更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，并同時(shí)有益于其知識(shí)面的拓展的自身素質(zhì)的提高，在自身發(fā)展空間與潛力得到更充分挖掘的情況下，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與個(gè)體在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也均能得到很大程度地提升。

2.構(gòu)建“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”一體化教育模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的三方共贏

“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”一體化教育模式是在當(dāng)前的教育改革中誕生的一種全新辦學(xué)模式。筆者認(rèn)為，在藝術(shù)類專業(yè)中，聚集著一大批具有著非常豐富理論知識(shí)的學(xué)生群體，他們作為一個(gè)密集的智力資源群體，在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式之后，便能更直接地參與具體的社會(huì)實(shí)踐，這對(duì)其良好人格形成與更熟練掌握技術(shù)技能均有諸多好處；另一方面，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)單位工作的過程中，他們也能將自己新掌握的技術(shù)理論與創(chuàng)新精神帶到企業(yè)中去，繼而可能為企業(yè)提供一定解決問題的新思路和新方法，同時(shí)可在一定程度為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展出謀劃策，在這個(gè)過程中，往往能給不少企業(yè)帶去嶄新的活力因素與新鮮的血液，從這個(gè)意義來(lái)看，學(xué)院如此的人才培養(yǎng)模式等于是在一段時(shí)間內(nèi)為企業(yè)輸送了大量可善加利用的人才資源；從學(xué)院方面來(lái)看，在積極推進(jìn)“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”相關(guān)項(xiàng)目課程的過程中，必然會(huì)根據(jù)具體的課程主題做出一定的教學(xué)改革，以此參考企業(yè)實(shí)際的需求而將對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能模塊融合到現(xiàn)實(shí)的課程體系中去。由此來(lái)看，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，更可為學(xué)院搜集到最及時(shí)的第一手調(diào)研素材，而院校管理者則可以通過這些素材進(jìn)一步了解到現(xiàn)行教學(xué)模式中可能存在的不足以及可能與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)之處，繼而及時(shí)做出適宜的整改，完善并豐富教學(xué)內(nèi)容，讓理論與實(shí)踐知識(shí)成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。其效果反應(yīng)在教學(xué)成效評(píng)價(jià)方面，我們還認(rèn)為，此種模式能較好地將傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)逐漸向一種過程性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.構(gòu)建“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”一體化教育模式更有利于在完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)也加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

事實(shí)上，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式同樣也能為在職教師的轉(zhuǎn)崗進(jìn)修提高創(chuàng)造更有利的條件。在此種教育模式實(shí)施過后，學(xué)院的辦學(xué)也會(huì)愈發(fā)與實(shí)際貼近，這對(duì)深化教學(xué)改革與及時(shí)更新學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容具較大現(xiàn)實(shí)意義。一方面，可充分利用企業(yè)與科研單位的人力、物力與財(cái)力等更為豐富的資源來(lái)完成學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)；另一方面，學(xué)院可充分借助并利用企業(yè)的某些實(shí)在性資源，進(jìn)而鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師勇于深入到生產(chǎn)一線起參與部分實(shí)際的工作這樣的話，教師也能在實(shí)踐中提升自己的理論知識(shí)，最終提高教學(xué)能力并具備“雙能”素質(zhì)。

二、藝術(shù)院校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式的途徑分析

1.與地方共建創(chuàng)新載體——搭建創(chuàng)新的大平臺(tái)，服務(wù)地方大產(chǎn)業(yè)

充分利用學(xué)校人才、智力和技術(shù)資源，通過創(chuàng)新載體驅(qū)動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的集聚、優(yōu)秀人才的匯聚，更好的為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)把學(xué)校的創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)向地方、企業(yè)延伸，成立分中心、分室和駐企業(yè)研究所，面向生產(chǎn)一線設(shè)立開放課題，加大與企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的直接對(duì)接。

2.與地方共享創(chuàng)新人才——不為我所有，但為我所用

支持企業(yè)或地方引進(jìn)的高層次人才來(lái)校參與項(xiàng)目申報(bào)、受聘擔(dān)任研究生導(dǎo)師、擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”、開展學(xué)術(shù)交流等，借校外智力和資源發(fā)展學(xué)校事業(yè)，并允許他們利用高校的科研條件開展相關(guān)研究工作，鼓勵(lì)他們與學(xué)校科技人員組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，或參與學(xué)校相關(guān)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究工作，以縱向促橫向向高度發(fā)展，以橫向哺縱向向廣度延伸。

3.與地方共擔(dān)育人重任——依托基地實(shí)踐育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立“見習(xí)實(shí)習(xí)、科研創(chuàng)新、就業(yè)分配、科技服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化”串連一體的合作模式，以實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、研究生工作站、院士工作站和技術(shù)轉(zhuǎn)移分中心、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟建設(shè)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)過程的有機(jī)結(jié)合，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)高層次技術(shù)人才和管理英才走進(jìn)校園，走上講臺(tái)，為大學(xué)生開設(shè)企業(yè)管理文化和創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，讓學(xué)生了解專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的背景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加快學(xué)生成人成才，達(dá)到了校企互相滲透、雙贏共長(zhǎng)的“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”合作模式。

總之，藝術(shù)院校要搶抓先機(jī)，及早進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃，主動(dòng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，積極開展“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”合作，提升服務(wù)能力，拓展服務(wù)領(lǐng)域，打造服務(wù)體系，構(gòu)建服務(wù)新格局，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和示范力，這就要求我們要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，不斷深化“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”合作，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展共脈動(dòng)，促多贏。

[1]李璇.廣東省產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新機(jī)制及模式研究[D].電子科技大學(xué)，2009.

[2]李江.產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新合作模式的博弈分析[D].重慶大學(xué) 2009.

[3]林軒.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新知識(shí)管理研究[D].哈爾濱工程大學(xué) ，2011.

[4]楊園芳.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新知識(shí)整合研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2012.

[5]范英俊.政府引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)策研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2009.

劉競(jìng)舟，女，南京藝術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士。

韓克祥，男，南京藝術(shù)學(xué)院副教授，學(xué)士。