吳青藝

摘 要：新課程標準強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。美術(shù)教師不僅擔負著傳播美術(shù)文化知識的責任，還要注意在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)可以強化學(xué)生與環(huán)境的交互，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；教學(xué)藝術(shù)；質(zhì)疑問題；互動交流

新課程標準強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮。就美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)把握的幾個要素和環(huán)節(jié)，談下粗淺的看法。

一、“喚起要素”——培育興趣環(huán)節(jié)，打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)“心門”的鑰匙

1.豐富的學(xué)習(xí)實踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

我們只要在教學(xué)中把握學(xué)生純真、自然的本性，就能夠使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。如，我在上人美版第八冊《大師畫我也畫》的美術(shù)欣賞課時，有的學(xué)生對梵·高的作品比較感興趣，有的學(xué)生卻覺得看不懂，覺得星空怎么會有很多圈圈旋轉(zhuǎn)呢？我先不對作品作任何評價，而是讓學(xué)生自己去感悟、爭論，在爭論中逐漸加深對抽象畫的理解和認識，體會畫家用不同色塊的點、線、面組成的畫面也能體現(xiàn)一種形式的美。

2.濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。如，我在上人美版第五冊《彩墨游戲》一課時，為保持教學(xué)的嚴謹性和教學(xué)的連續(xù)性，我在少兒游戲的整體設(shè)計上，采用了“游戲”的遞進的方式，以四個少兒類游戲為課程導(dǎo)體，擴大學(xué)生參與，使學(xué)生對彩墨逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，在師生互動中，努力提高學(xué)習(xí)效果。

二、“聚合要素”——教學(xué)藝術(shù)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“路徑”的羅盤

師生關(guān)系對教學(xué)效果有直接的影響。實踐證明，師生感情融洽，教師的人格魅力能影響一代學(xué)生，教師的表揚與批評都能成為學(xué)生前進的動力。如，我在上人美版第9冊《罐與壺》一課時，傳統(tǒng)的寫生要求就是準確地把握罐與壺的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而有個學(xué)生把罐給拉長了，把壺改成了一只大象壺。他問我：“老師，我的罐和壺像不像？”看著他那雙渴望的眼睛，多想從我的口中得到滿意的答案啊。有的學(xué)生疑惑不解地搖著頭。而我深知此時表態(tài)的分量。如果批評的話，一顆智慧之星就會被泯滅。于是，我反問道：“你為什么這樣畫呢？能說說你的想法嗎？”他大膽地告訴大家：“我覺得要準確地畫出壺和罐的外形太難了，我做不到。我喜歡把他們變得可愛一點。同學(xué)們，你們難道不喜歡嗎？”看著他那股自信的勁頭，我繼續(xù)下去：“這位同學(xué)的想象力很豐富，膽量也很大，他并沒有知難而退，而是另尋辟徑。將自己的想法突破常規(guī)地表現(xiàn)出來了。真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊，他就是個小小設(shè)計師?！?/p>

三、“拓展要素”——質(zhì)疑問題環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)“創(chuàng)意”的源泉

教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生與眾不同的疑問、觀點、見解以及標新立異的設(shè)想，對學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。提倡學(xué)生質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用的好辦

法，學(xué)生能夠質(zhì)疑問難是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。如，我在上《手形的聯(lián)想》一課時，設(shè)計了“小巧手，變變變”的游戲，“利用雙手你都會做哪些動作？”鼓勵學(xué)生大膽地說說、做做。同一種手形，學(xué)生的聯(lián)想?yún)s不同。學(xué)生間相互啟發(fā)聯(lián)想，歸納出不同的物象，大家積極主動地參與到游戲之中。各抒己見，紛紛地發(fā)表了自己與眾不同的見解。

四、“合作要素”——互動交流環(huán)節(jié)，舒展學(xué)生自主學(xué)習(xí)“翅膀”的張力

學(xué)習(xí)過程中要鼓勵學(xué)生相互配合、相互支持，促進互動學(xué)習(xí)。在探究活動中教師要讓小組角色不斷輪換，通過相互合作共同完成任務(wù)。如，我在教學(xué)一年級美術(shù)《巧用紙餐具》時，讓小組合作聯(lián)想：以四人小組為單位，把紙餐具擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。這樣給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。還有在一堂繪畫課中，為了讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，感受合作學(xué)習(xí)的重要性，我想出了一個讓全班參與合作繪畫一幅作品的創(chuàng)意。我選了一幅帶有裝飾性的壁畫圖片，把原作分成十五部分，分別編上號，每一部分由三個學(xué)生負責。要求放大原作的十倍。三個學(xué)生各有分工：一個繪畫、一個調(diào)色、一個勾線，最后三人共同上色。等每小組完成后，像拼圖一樣按編號把十五塊拼接成一幅整畫，你會發(fā)現(xiàn)有怎樣的驚喜。由于學(xué)生畫上的是自己喜歡的色彩，與原作相比更有創(chuàng)意，學(xué)生看了自己的杰作都很開心。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位 江蘇省常熟市虞園小學(xué)）

編輯 郭曉云endprint