趙曼麗

摘 要：本調(diào)查研究以黃希庭教授等編制的“自我價(jià)值感（SE）量表”和自擬“學(xué)生基本信息調(diào)查表”為工具，采用“整群取樣、集中采集數(shù)據(jù)”的方式，對(duì)廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)“六年一貫制實(shí)驗(yàn)班”三個(gè)年級(jí)共240名學(xué)生，進(jìn)行了初中優(yōu)生自我價(jià)值感現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示“優(yōu)生”對(duì)自我的認(rèn)可度、接納度較高，“外部因素”在不同的學(xué)生之間自我價(jià)值感的差異相對(duì)較小，“內(nèi)在因素”在不同的學(xué)生之間自我價(jià)值感的差異大，不同年段優(yōu)生的自我價(jià)值感在眾多維度上呈現(xiàn)出“兩頭高中間低”等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)生；自我價(jià)值感；現(xiàn)狀調(diào)查；教育建議

自我價(jià)值感是個(gè)體在體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)自我價(jià)值的基礎(chǔ)上形成的對(duì)自己的情感與態(tài)度，是個(gè)體評(píng)價(jià)自己進(jìn)而接納自我的心理傾向。它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的主觀感受，反映個(gè)體尊重自己、接受自己的程度，是個(gè)體心理素質(zhì)一項(xiàng)重要的系統(tǒng)性衡量指標(biāo)。

一、研究方法

本調(diào)查研究以廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)“六年一貫制實(shí)驗(yàn)班”三個(gè)年級(jí)共240名學(xué)生為對(duì)象，以黃希庭教授等編制的“自我價(jià)值感（SE）量表”和自擬“學(xué)生基本信息調(diào)查表”為工具，采用“整群取樣、集中采集數(shù)據(jù)”的方式，開展調(diào)查工作。對(duì)回收的問卷（發(fā)放240份問卷，回收234份，問卷回收率97.5%）進(jìn)行甄別，獲取有效問卷208份，有效問卷率88.9%，調(diào)查數(shù)據(jù)錄入后，用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1.“學(xué)生基本信息調(diào)查表”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（1）調(diào)查對(duì)象相關(guān)“基本信息”

206名調(diào)查對(duì)象的“戶籍所在地”分布在漳州市下屬的二區(qū)九市縣中的十個(gè)行政區(qū)劃，這一結(jié)果基本支持“漳州市”的調(diào)查范圍；“家庭所在地”數(shù)據(jù)顯示調(diào)查對(duì)象的城鄉(xiāng)分布情況，便于對(duì)“城鄉(xiāng)”的調(diào)查對(duì)象“自我價(jià)值感”進(jìn)行比較；收集的“性別”數(shù)據(jù)，便于進(jìn)行調(diào)查對(duì)象的“SE問卷”得分與該問卷的“全國(guó)常?！钡谋容^；收集的“是否獨(dú)生子女”數(shù)據(jù)，方便分析兩類學(xué)生的“自我價(jià)值感”是否存在差異；收集的“就讀年段、班級(jí)”數(shù)據(jù)，顯示調(diào)查對(duì)象分布在初中學(xué)段的三個(gè)年齡段中。

（2）對(duì)象相關(guān)“家庭因素”統(tǒng)計(jì)

家庭對(duì)孩子的人格養(yǎng)成有深刻的影響。在學(xué)生自我價(jià)值感形成、優(yōu)化的過程中，家庭因素有廣泛的影響。在“學(xué)生基本信息調(diào)查表”擬定“父母文化程度”和“父母是否在意你的意見”這兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，依據(jù)之一是這兩個(gè)“家庭因素”相對(duì)較穩(wěn)定，依據(jù)之二是調(diào)查對(duì)象愿意就這樣的問題做出回答。在甄別回收問卷的過程中，發(fā)現(xiàn)234份問卷中僅有兩份問卷沒有回答“父母文化程度”，而這兩份問卷其他題目回答都完整。而被定性為“無(wú)效問卷”的都是因?yàn)椤癝E問卷”漏答了題目（或調(diào)查對(duì)象拒絕回答了個(gè)別題目）。

（3）對(duì)象“個(gè)人內(nèi)在因素”統(tǒng)計(jì)

本研究的調(diào)查對(duì)象在“小升初”時(shí)，通過測(cè)試后錄取進(jìn)入廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)“六年一貫制實(shí)驗(yàn)班”的，相對(duì)于同年齡段的學(xué)生，他們無(wú)疑屬于“優(yōu)生”范疇。

調(diào)查“學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r自評(píng)”的情況，試圖了解“優(yōu)生”在自己所屬的群體中，如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)業(yè)，進(jìn)而探究學(xué)業(yè)發(fā)展自評(píng)與學(xué)生個(gè)體的自我價(jià)值感的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：調(diào)查對(duì)象的學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)基本呈正態(tài)分布，其中自評(píng)“學(xué)業(yè)發(fā)展不理想”的學(xué)生占了近三成，比例大于自評(píng)“學(xué)業(yè)發(fā)展理想”的學(xué)生。

調(diào)查“是否有明確的升學(xué)目標(biāo)”“是否有明確的就業(yè)方向”的情況，試圖探究學(xué)生規(guī)劃自己人生目標(biāo)的差異與自我價(jià)值感的關(guān)系。

2.對(duì)象“自我價(jià)值感”各維度得分統(tǒng)計(jì)分析

（1）對(duì)自我的認(rèn)可度、接納度較高

漳州市初中優(yōu)生的自我價(jià)值感在絕大多數(shù)維度上得分高于全國(guó)常模，這是培養(yǎng)本土優(yōu)生的一大教育優(yōu)勢(shì)。但男生在“社會(huì)取向特殊生理自我價(jià)值感”“個(gè)人取向特殊道德自我價(jià)值感”兩個(gè)維度

低于全國(guó)常模，八年段女生在“社會(huì)取向特殊人際自我價(jià)值感”“社會(huì)取向特殊道德自我價(jià)值感”“個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感”“個(gè)人取向特殊道德自我價(jià)值感”四個(gè)維度上的得分都低于常模；七年段和九年段女生在“個(gè)人取向特殊道德自我價(jià)值感”維度上的得分都低于常模。

（2）“外部因素”不同的學(xué)生之間自我價(jià)值感差異相對(duì)較小

“家庭所在行政區(qū)級(jí)別（地級(jí)市、縣級(jí)）”“家庭所在地（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）”“性別”“是否獨(dú)生子女”“父親文化程度”這些因素對(duì)優(yōu)生的自我價(jià)值感影響很小，不同類型的學(xué)生的自我價(jià)值感沒有大的差異?！澳赣H文化程度”“家庭民主氛圍”不同的學(xué)生自我價(jià)值感有差異，特別是“家庭民主氛圍”對(duì)學(xué)生自我價(jià)值感的影響很大。

（3）“內(nèi)在因素”不同的學(xué)生之間自我價(jià)值感差異大

“學(xué)業(yè)發(fā)展自評(píng)”“是否有明確近期目標(biāo)”“是否有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”這些“內(nèi)在”因素廣泛而深刻地影響著學(xué)生的自我價(jià)值感。

不同年段優(yōu)生的自我價(jià)值感在眾多維度上呈現(xiàn)出“兩頭高中

間低”的特點(diǎn)：在自我價(jià)值感的十三個(gè)維度中，僅僅在“社會(huì)取向特殊人際自我價(jià)值感”“個(gè)人取向特殊家庭自我價(jià)值感”兩個(gè)維度上，八年段學(xué)生與七年段、九年段學(xué)生沒有顯著差異，而在其余的十一個(gè)維度上，均存在顯著性差異。

這一調(diào)查結(jié)論與翟洪昌、史清敏、黃希庭在《影響中學(xué)生自我價(jià)值感形成的諸因素研究》中提出的“在初二和高三年級(jí)，價(jià)值感發(fā)展最快……”結(jié)論相反。漳州市初中優(yōu)生自我價(jià)值感的這一特點(diǎn)的成因有待進(jìn)一步研究。

三、教育建議

1.改進(jìn)、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，幫助優(yōu)生確立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)參照，理性地評(píng)價(jià)自己的學(xué)業(yè)

學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)廣泛，深刻地影響著學(xué)生的自我

價(jià)值感。學(xué)生把學(xué)業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)只是放在自己與身邊同伴相比的不足之處，忽略或無(wú)視自己的長(zhǎng)處，導(dǎo)致負(fù)面的“自我價(jià)值體驗(yàn)、判斷與評(píng)價(jià)”先于并重于正面的，這不利于優(yōu)生的成長(zhǎng)。教育中應(yīng)幫助學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)參照，以客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，理性評(píng)價(jià)自己的學(xué)業(yè)。

2.加強(qiáng)理想、目標(biāo)教育的前瞻性

初中優(yōu)生，雖然年齡還小，幫助他們思考自己的人生看似為時(shí)尚早，但從“人生規(guī)劃”對(duì)優(yōu)生的“自我價(jià)值體驗(yàn)、判斷與評(píng)價(jià)”的廣泛、深刻的影響來(lái)看，對(duì)初中優(yōu)生進(jìn)行“人生規(guī)劃”的指導(dǎo)，是必要而且是重要的。對(duì)于優(yōu)生，學(xué)校、家庭的理想、目標(biāo)教育都有必要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)，不僅僅重視“眼前”的、現(xiàn)實(shí)的升學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該著眼于他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

3.尊重學(xué)生性別、年齡等差異，加強(qiáng)教育的針對(duì)性

落實(shí)德育工作的針對(duì)性。德育課可以考慮打亂班級(jí)格局，針對(duì)男女優(yōu)生，設(shè)計(jì)不同的有鮮明性別特點(diǎn)的德育課程，為男生提供更多的展示體能和運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，對(duì)女生加強(qiáng)人際輔導(dǎo)。

對(duì)于初中優(yōu)生，八年段是心理健康教育的重要階段，八年段的心理健康教育需要加強(qiáng)，尤其是八年段女生的心理健康教育有待加強(qiáng)。

4.細(xì)化家校聯(lián)系工作

家教聯(lián)系上，有必要對(duì)文化程度“大學(xué)及以上”的母親和文化程度“初中及以下”的兩類母親提供咨詢、幫助，指導(dǎo)她們?cè)诩彝シ矫娼o予自己的孩子理性支持，幫助孩子提高“家庭自我價(jià)值感”。

有必要對(duì)文化程度“大學(xué)及以上”“高中（含中專）”“初中及以下”三類母親提供咨詢、幫助，指導(dǎo)她們?cè)谛睦矸矫娼o予自己的孩子理性支持，幫助孩子提高“心理自我價(jià)值感”。提請(qǐng)家長(zhǎng)傾聽孩子的意見，幫助家長(zhǎng)積極、主動(dòng)地營(yíng)造家庭民主氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.青少年學(xué)生自我價(jià)值感全國(guó)常模的制定.心理科學(xué)，2003（02）.

[2]鐘慧，黃希庭.初中生的自我價(jià)值感與心理健康的相關(guān)研究.中國(guó)臨床心理學(xué)，2003（01）.

[3]袁章奎，白楊，石艷梅.示范高中學(xué)生自我價(jià)值感與自信特點(diǎn)的現(xiàn)狀調(diào)查.教育科學(xué)論壇，2005（02）.

（作者單位 廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 郭曉云endprint