陳叢生

摘 要：主要談了高中英語(yǔ)模塊教學(xué)中詞匯創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；模塊教學(xué)；詞匯創(chuàng)新

依據(jù)《福建省普通高中英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和福建高考《考試說(shuō)明》，2013年從詞匯表一和表二中調(diào)整詞匯100多個(gè)作為掌握詞匯，并新增高頻詞20個(gè)，總詞匯量達(dá)到了3410個(gè)單詞。高中階段生詞增多，課文難度加大，需通過(guò)語(yǔ)境才能理解的詞匯增加。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注重對(duì)詞匯所涵蓋的各種意義的理解，關(guān)注詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活性，符合語(yǔ)境的需要。在平時(shí)的模塊教學(xué)中，如何注意詞匯教學(xué)？如何使詞匯教學(xué)更加有效呢？就泉州市北京師范大學(xué)高中版英語(yǔ)教材，筆者談些體會(huì)。

一、詞匯創(chuàng)新教學(xué)的意義

詞匯是語(yǔ)言交際中最基本的元素，也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種技能的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只是注重詞匯的發(fā)音和機(jī)械記憶，停留在淺顯的詞匯教學(xué)層面，效率低下。詞匯教學(xué)方法恰到好處地利用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。離開(kāi)了高效的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效率可言了。因此，在平時(shí)的模塊教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，總結(jié)出一套適合自己學(xué)生的

教學(xué)方法。

二、詞匯創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.以新課程理念為依托，從學(xué)生興趣入手，倡導(dǎo)“易學(xué)”詞匯

寄希望于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有感情、有興趣，就要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下功夫，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙，減輕學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，以模塊三Unit 7 lesson 1 The Spirit of Explorers這課為例，不記憶新詞直接理解文章，如，voyage，spirit，explorer，通過(guò)問(wèn)How many people arrived in America？How did they go there？把文章的題目打在屏幕上，學(xué)生猜測(cè)詞意，這樣就不會(huì)孤立地記憶詞匯，樂(lè)于掌握該詞意思。

2.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，采用熟悉直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教單詞

如，以模塊三Unit 9 lesson 1 Return of the white bikes為例，例

一：parking這個(gè)詞，以我們市區(qū)內(nèi)繁華超市門口的停車位為一張幻燈片，學(xué)生很快就能理解其意思。chip，從網(wǎng)上下載了個(gè)電腦芯片圖片，學(xué)生一目了然。例二：convenient，設(shè)置選擇題A，It is easy to get. B，It is not easy to get.學(xué)生通過(guò)正反兩面的英文解釋很容易得到正確答案。例三：benefit，學(xué)生討論自行車和汽車的優(yōu)缺點(diǎn)，教師總結(jié)自行車的advantages，最后導(dǎo)出advantages等于benefits，這樣學(xué)生印象非常深刻，又容易記住這個(gè)單詞。

3.通過(guò)作業(yè)講評(píng)來(lái)記憶鞏固詞匯

有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效

果，殊不知，要想做好學(xué)生的記憶工作，是要下一番功夫的，單純地注重當(dāng)時(shí)記憶效果，而忽視后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的。如，模塊4 lesson 2第39頁(yè)第9大題，首先，學(xué)生先做，教師核對(duì)答案，學(xué)生讀背，加強(qiáng)記憶詞義和用法。其次，可采用多句歸納一詞的方法，幫助學(xué)生總結(jié)該詞所使用的具體句型、句式。最后，教師設(shè)置語(yǔ)境，學(xué)生造句，在具體語(yǔ)境中掌握詞匯。

4.在閱讀中記憶詞匯

“閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！比?，模塊四Unit 11 lesson1 World News，教師對(duì)于四會(huì)詞匯心中要有數(shù)，與學(xué)生一起一段一段地閱讀，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生很能夠猜出

nation，electricity，host，pubs，delight等詞匯，但是對(duì)于poverty和

distinction這兩個(gè)詞理解比較難。于是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀該句，“Widespread poverty in Africa means that many people there cannot get the water，clothing，housing，electricity or education they need.”于是我問(wèn)：Do you think they are rich or poor？學(xué)生回答：poor。教師立刻引導(dǎo)出Poverty is the opposite meaning of richness。師生一起反復(fù)讀該詞，教師把該詞呈現(xiàn)在黑板上，短時(shí)的記憶就可以成為一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，多次記憶最后就能掌握。所以，在平時(shí)的模塊教學(xué)中，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)上下文去理解詞匯、感悟詞匯，從而達(dá)到形義的結(jié)合。

5.在作業(yè)中，把所學(xué)詞匯變成篇章加以應(yīng)用

“語(yǔ)言知識(shí)提煉出來(lái)后，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用搭建臺(tái)階，比如，這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)是需要學(xué)生能拿來(lái)用的，如果沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的用，等于白教?！比纾K7 Unit 20 lesson 2，教師要用所學(xué)詞匯：in advance ，give away，what Im getting at寫一篇小短文要求字?jǐn)?shù)不限，只要用上這些，第二天上課做duty report，和同學(xué)分享，大家共同掌握詞匯是個(gè)很好的方法，這就要求教師創(chuàng)造讓學(xué)生使用英語(yǔ)的途徑。

在過(guò)程性模塊教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。精心準(zhǔn)備，巧妙地創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)詞匯的快樂(lè)。

（作者單位 福建省石獅第一中學(xué)）

編輯 韓 曉endprint