吳沙沙

摘 要：綠色教育是新時期一種嶄新的現(xiàn)代教育理念，是社會對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。從楊叔子院士提出的“綠色教育”理念出發(fā)，分析高職綠色教育的內(nèi)涵和意義，目的是把綠色教育滲透到高職教育中去，培養(yǎng)出適應(yīng)新時期發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；綠色教育；內(nèi)涵；意義

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）12-0250-02

一、綠色教育的內(nèi)涵

狹義的綠色教育在于踐行環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展思想、理念，側(cè)重于通過綠色教育形成人與自然的和諧發(fā)展。而廣義的綠色教育則注重教育過程中將科學(xué)教育與人文教育并重，不僅注重受教育者智商的提高，同時關(guān)注受教育者情商的發(fā)展，注重培養(yǎng)受教育者如何正確處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系。

著名教育家楊叔子院士是中國綠色教育的首倡者，他因為要求“博士生必須會背《老子》和《論語》前七章、不選不背不接受論文答辯”而成為高校話題人物。他認(rèn)為綠色教育要以人為本，既要崇尚科學(xué)，更要弘揚人文。在校園文化中推進和諧文化，堅持社會主義核心價值體系，就要深化素質(zhì)教育和作為其基礎(chǔ)的文化素質(zhì)教育。他一再強調(diào)：“育人”是以人為本，以育為法。我們的教育，是“育人”，而非“制器”；是為了提高國民素質(zhì)，而非只訓(xùn)練技能?？萍汲晒芊癖徽_應(yīng)用不僅僅取決于科技本身，更多地取決于科學(xué)與人文如何結(jié)合，取決于科技研究者的思想、感情、精神世界。文化素質(zhì)教育的中心在于融文化所包涵的知識、思維、方法、原則、精神教育于一體，大力促進科學(xué)教育與人文教育的融合，高度重視實踐教育。

縱觀全球教育模式，筆者認(rèn)為，綠色教育是更高層次的素質(zhì)教育。同一般意義上的教育相比，綠色教育有其獨有的特征：

首先，綠色教育的內(nèi)容與環(huán)境有關(guān)，目的與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)，符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和理念，可以為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供思想堡壘，是可持續(xù)發(fā)展教育融入職業(yè)教育所達到的理想狀態(tài)。

其次，綠色教育的歸根結(jié)底仍要回歸教育，要從人的發(fā)展需要出發(fā)，要以學(xué)生發(fā)展為目的，這就需要教育機構(gòu)和教育工作者者針對受教育者的背景進行相應(yīng)的教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀，以最大限度地發(fā)揮人的潛能。

二、高職教育中開展綠色教育的意義

1.開展綠色校園建設(shè)，使學(xué)生享受美的熏陶，放飛美的心靈

校園是師生集中從事各種活動的場所，是學(xué)生成長走向社會的重要通道，建設(shè)綠色校園不僅是美化校園環(huán)境的重要手段，更是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要載體，開展綠色校園建設(shè)，打造具有特色和人文內(nèi)涵的校園實物景觀，給學(xué)生呈現(xiàn)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生享受正面的、積極向上的感染與熏陶，可以引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長。

2.開展綠色校園文化教育，有助于優(yōu)化校園人文環(huán)境

高職院校在營造綠色文化氛圍方面，不僅要沿用傳統(tǒng)宣傳教育方法，更要結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，全方位打造綠色校園人文環(huán)境。一方面，通過開展“綠色文化大講堂”、舉辦“綠色產(chǎn)品設(shè)計大賽”、創(chuàng)建“綠色班級”、“綠色宿舍”，等，讓高職學(xué)生感受到心靈的綠色，在綠色的文化氛圍中輕松、健康、文明地學(xué)習(xí)與生活；同時還可以在校園醒目的位置設(shè)置一些“請勿喧嘩”、“節(jié)約用水用電”、“節(jié)能減排”、“低碳生活”等標(biāo)語，提升學(xué)生環(huán)保理念和愛國主義情懷。另一方面，高職院?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡(luò)平臺，營造健康的、綠色的校園網(wǎng)絡(luò)文化，把校園網(wǎng)建設(shè)成思想交流的園地，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.開展綠色課堂教學(xué)，有利于提升學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的職業(yè)理念

課堂綠色知識傳授是高職學(xué)生接受綠色知識最直接、最有效的途徑。綠色教育的要求決定任何專業(yè)教育都不能是單純的專業(yè)知識傳授，而必須將其置于整個社會系統(tǒng)中，把職業(yè)理念融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是要到企業(yè)一線工作的主力軍，對于企業(yè)、行業(yè)甚至整個社會的發(fā)展和進步都極為重要。課堂教育如果只注重專業(yè)知識的傳授而忽視學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的培養(yǎng)，將不利于整個社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。故高職院?？衫脤W(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，建立綠色教育通識課程，實施集職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德為一體的素質(zhì)養(yǎng)成計劃，加強教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位的無縫對接。

4.開展綠色環(huán)保教育，有利于增強學(xué)生環(huán)保意識和貫徹可持續(xù)發(fā)展理念

綠色教育的本質(zhì)就是在學(xué)校教育中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，包括有利于學(xué)生成長的可持續(xù)和諧發(fā)展的環(huán)境及教育教學(xué)。歐美眾多高校先后提出形式多樣的“綠色教育”計劃，就是基于綠色教育關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的變化與成長。其中著名的澳大利亞綠色環(huán)保和自然生態(tài)保護教育不采用灌輸式的教育，主張“不插電”教育，百余年間擁有七位諾貝爾獎獲得者。

國外在綠色教育方面的經(jīng)驗很值得我們學(xué)習(xí)，雖然中國清華大學(xué)、南開大學(xué)、哈工大等國內(nèi)一些知名高校也相繼開展了綠色教育，但高校整體綠色教育發(fā)展緩慢，尤其是高職院校的綠色教育更是相對滯后，尚未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。故高職院校應(yīng)強化綠色教育，深化環(huán)保教育理念，不僅要利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、知識競賽等方式把綠色環(huán)保知識適時、適量適度透到教育中去，還要利用與環(huán)境保護有關(guān)的紀(jì)念日如植樹節(jié)、世界環(huán)境日等開展科普宣傳活動，使學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識、環(huán)保情感、環(huán)保行為得到進一步深化和發(fā)展。

5.開展綠色服務(wù)教育，可以踐行綠色服務(wù)理念

一般來講，高職院校是面向區(qū)域辦學(xué)、為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的。綠色教育融合社會和個人需要，通過綠色教育培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生，帶著全新的可持續(xù)發(fā)展理念走向社會，才能真正為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量，這本身就是高職綠色教育發(fā)揮社會服務(wù)職能的最突出的表現(xiàn)。

一方面，高職院?？梢栽O(shè)立綠色教育培訓(xùn)機構(gòu)，在為學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)、個人服務(wù)、心理健康咨詢的同時，還可以為本地區(qū)企業(yè)員工、社會相關(guān)行政人員等提供綠色培訓(xùn)，充分發(fā)揮高職院校的輻射帶動作用。另一方面，綠色教育關(guān)注人，關(guān)注作為個體的人的個性自由發(fā)展，高職綠色教育理念在倡導(dǎo)服務(wù)社會、服務(wù)社區(qū)的同時，也應(yīng)顧及到學(xué)生的個體需要，注重學(xué)生的個性發(fā)展，從而達到學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 桑雷，馬蕾.高職院校“四位一體”綠色教育體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2011，（9）.

[2] 彭遠(yuǎn)菊，楊維杰，閆剛.高職院校踐行“綠色教育”的研究與實踐[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2013，（2）.

[責(zé)任編輯 魏 杰]endprint