魏穎　成亞敏

摘 要：對高素質(zhì)人才的需求是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的基本要求之一。就英語專業(yè)人才而言，過去傳統(tǒng)單一的純語言文學(xué)的英語人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要，而掌握外語語言知識并具備對外貿(mào)易、醫(yī)學(xué)、科技、金融等方面知識的復(fù)合型外語人才才是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展所需要的。河南高校英語專業(yè)應(yīng)以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，著力反思與改革現(xiàn)存外語教學(xué)，積極探索復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的新模式，努力為實(shí)現(xiàn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；河南；高校；復(fù)合型外語人才

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）12-0227-02

一、研究背景

2011 年 10月，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式提升為國家戰(zhàn)略，并制定了《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》及《2011年河南省對外開放和大招商工作專項(xiàng)方案》，文件指出對外貿(mào)易發(fā)展是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要途徑，市場在一定時(shí)間內(nèi)對能夠勝任相關(guān)外貿(mào)工作的外語人才的需求將持增長態(tài)勢。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢使外語不再是一種專業(yè)，而成為一種工具，幾乎各行各業(yè)都出現(xiàn)了對外語人才的需求，即外語加專業(yè)的復(fù)合型外語人才。這種外語人才能把英語運(yùn)用到各行各業(yè)，如金融、科技、旅游、保險(xiǎn)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等，使各個(gè)領(lǐng)域與國外同一領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行溝通與合作。在這些交流合作中，外語只是實(shí)現(xiàn)這些交流與合作的輔助工具，專業(yè)知識才真正起作用。一些高校也針對中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求對英語的教學(xué)做了相應(yīng)的嘗試，如開設(shè)商務(wù)英語、法律英語、機(jī)械英語、醫(yī)學(xué)英語等。

二、高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

河南省內(nèi)高校眾多，大學(xué)生更是數(shù)不勝數(shù)，由于研究的局限性，此次研究以省內(nèi)高校大學(xué)生為主要研究對象，采用隨機(jī)調(diào)查的方法，抽取黃河科技學(xué)院及華北水利水電大學(xué)十個(gè)本科學(xué)院共200個(gè)大學(xué)生作為研究對象，參與問卷調(diào)查。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)效果欠佳

2000年《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”教學(xué)大綱作為學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對于培養(yǎng)目標(biāo)的闡述清晰明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省目前多數(shù)高校外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在向培養(yǎng)復(fù)合型外語人才轉(zhuǎn)變，在《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的的指導(dǎo)下，無論是商務(wù)英語、旅游英語、英語教育、醫(yī)學(xué)英語，其培養(yǎng)目標(biāo)都是以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，課程的設(shè)置都兼顧了理論性和實(shí)用性。

從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置來看，我省很多高校已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)完整、科學(xué)的課程體系和培養(yǎng)模式，但從走訪兩所高校外語專業(yè)的結(jié)果來看，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課再到技能課，課程內(nèi)容仍以語言基礎(chǔ)知識為主，缺少與社會需求相一致的、科學(xué)合理的課程設(shè)置；學(xué)生所學(xué)的理論知識與工作中的實(shí)際需求脫節(jié)。結(jié)果反映出我省高校外語人才培養(yǎng)中課程的設(shè)置還在相互學(xué)習(xí)、模仿、借鑒階段。課程的設(shè)置雖然理想，但實(shí)際培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求還有一定的差距，畢業(yè)生到了用人單位往往需要少則幾個(gè)月、多則一兩年的時(shí)間在工作中參加相關(guān)行業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。

（二）師資相對薄弱，教學(xué)方法單一

據(jù)調(diào)查，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，但英語師資卻沒有明顯增長，當(dāng)前中國講授大學(xué)英語課的教師人數(shù)為515萬人，師生比為1∶30，河南和全國的情況基本一樣。從黃河科技學(xué)院和華北水利水電大學(xué)調(diào)查可見中青年師所占比重較大，尤其是黃河科技學(xué)院中青年教師幾乎占到了90%，從整體上看這一狀況，既有優(yōu)勢，也有劣勢。其優(yōu)勢在于，青年教師與學(xué)生代溝較小、思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、工作熱情高、創(chuàng)新意識較強(qiáng)；但也存在一定的劣勢，如很難使學(xué)院及專業(yè)在短期內(nèi)改善職稱結(jié)構(gòu)比例，高級職稱教師偏少，中青年教師要成為外語專業(yè)教學(xué)中堅(jiān)力量還需不斷學(xué)習(xí)去積累經(jīng)驗(yàn)。

在河南省高校外語人才培養(yǎng)的過程中，針對不同方向的課程設(shè)置雖然合理，但教學(xué)方法依然采取常規(guī)的以課堂教育為主，教師幾年來用同一本教材，不更新添加教學(xué)內(nèi)容；在日常教學(xué)中只注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識與語言綜合技能的培養(yǎng)，以此來提高他們的應(yīng)試能力、跨文化意識和閱讀能力等，而不注重培養(yǎng)他們的理論實(shí)踐能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教室都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，大多數(shù)教師也了解計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的優(yōu)勢和必要性，但有些教師過于依賴多媒體教學(xué)課件，甚至簡單地認(rèn)為多媒體課件只是把黑板上的內(nèi)容移動了位置而已，教師在課堂上成了PPT的播放員和講解員，忽略了與學(xué)生的交流互動。

（三）實(shí)訓(xùn)機(jī)會少、效果不佳

經(jīng)調(diào)查，在課程設(shè)置中高年級課程中不同培養(yǎng)方向都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。毫無疑問，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供了把理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，但實(shí)際操作中卻因?qū)嶒?yàn)室緊張或缺失、缺少校企合作單位等的影響，很多實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)還是采用課堂教學(xué)形式，與常規(guī)教學(xué)的區(qū)別就是給學(xué)生更多的練習(xí)，沒有給學(xué)生真正的實(shí)習(xí)或是實(shí)訓(xùn)機(jī)會。任何知識都源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐，沒有真正意義上的“實(shí)習(xí)”就導(dǎo)致學(xué)生缺乏將理論只是轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的機(jī)會，極大地影響了學(xué)生掌握專業(yè)能力，更談不上成為復(fù)合型外語人才了。

三、高校如何培養(yǎng)復(fù)合型外語人才

（一）更新培養(yǎng)理念，合理設(shè)置課程

河南省高等院校外語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要不斷根據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)及河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外語人才市場的需求，更新外語人才培養(yǎng)的理念，合理整合現(xiàn)有資源，考慮自身發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需求，合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置，探索符合河南省外語人才培養(yǎng)的新模式，為實(shí)現(xiàn)中原崛起培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才。

（二）增強(qiáng)師資建設(shè)，改革教學(xué)方法

2010 年由國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求和新思路。高校英語教師隊(duì)伍建設(shè)涉及面廣，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的背景下，高校需要加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和管理，給英語教師提供更多進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)研討會和培訓(xùn)班的機(jī)會，安排科研項(xiàng)目，推進(jìn)英語教學(xué)改革。外語教師本身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，主動地參加在職進(jìn)修培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省外語專業(yè)教師大多對外語言專業(yè)的語言知識頗為熟悉，而對對鄰近學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識儲備不足。針對這一情況，可以通過和相關(guān)院系協(xié)商、協(xié)調(diào)合作，進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)。即外語專業(yè)的教師可以到相關(guān)院系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、管理、法律等專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)，上述相關(guān)專業(yè)的教師也可到外語專業(yè)進(jìn)行外語知識的深入學(xué)習(xí)。有條件的院校還可以通過派遣外語專業(yè)教師到國內(nèi)外相關(guān)院校進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程來提高自身專業(yè)水平。另外，高校還可從國內(nèi)外聘請聘請校外高職稱、高學(xué)歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀外語人才作為固定師資承擔(dān)課程，或者聘請外籍教師與本校師生交流講學(xué)等。endprint

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生本身的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)老舊的課堂教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)改變教學(xué)觀念，從教師一言堂的傳授給學(xué)生專業(yè)知識轉(zhuǎn)變到激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲、培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力上。經(jīng)調(diào)查，黃河科技學(xué)院外國語學(xué)院為響應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展、培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，制定出適合外語專業(yè)各個(gè)年級的第二課堂活動，如醫(yī)學(xué)英語會話、商務(wù)談判會、導(dǎo)游演說賽、科技翻譯比賽等，有效地促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)積累相關(guān)專業(yè)知識，從而為成為既掌握英語語言知識又具備相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型外語人才。

（三）深化實(shí)踐教學(xué)，建立校企結(jié)合

高校外語學(xué)院或外語系應(yīng)認(rèn)識到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，并根據(jù)外語專業(yè)不同方向的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在校外建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，如師范專業(yè)在中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，商務(wù)英語專業(yè)和從事外事外貿(mào)的企業(yè)單位合作，法律方向的需要和法院或律師事務(wù)所交流等。另外，高?？梢云髽I(yè)需求為導(dǎo)向，專門設(shè)置特殊培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，量體裁衣地為用人單位培養(yǎng)人才。用人單位向高校預(yù)訂所需專業(yè)的外語人才時(shí)，是依據(jù)企業(yè)自身的行業(yè)背景、目前的技術(shù)特征和當(dāng)前人才的組織結(jié)構(gòu)及其未來長期的發(fā)展戰(zhàn)略而制定的，高校應(yīng)基于此，重新調(diào)整辦學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就能很好地把英語語言知識和相關(guān)專業(yè)知識需兼?zhèn)涞挠^念灌輸給學(xué)生，讓他們在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉自身，以更好地服務(wù)于企業(yè)。

四、結(jié)論

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的宏大構(gòu)想上升為國家戰(zhàn)略，對河南高等教育的發(fā)展帶來難得的歷史機(jī)遇。面向多元的社會需求，培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才是河南省大中專院校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。河南省高校外語專業(yè)更應(yīng)在新形勢下積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企結(jié)合幾方面入手，切實(shí)有效地提高外語人才質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的復(fù)合型外語人才，滿足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[2] 郭乃照，李沛，范倩竹.地方院校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀與范式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（10）：59.

[3] 賈栗傈.論復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（2）.

[4] 劉天倫.培養(yǎng)目標(biāo)與可利用資源：有關(guān)培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的思考[J].外語界，1996，（1）：1-5.

[5] 孫俊豪.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)對河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析[J].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[6] 喻新安，顧永東.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)策論[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2011.

[7] 尤亞敏.中國高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查及構(gòu)想[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，（2）：162.

[8] 趙友巖.高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)方法探析[J].人才培養(yǎng)，2010，（4）.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint