邱建生

摘 要：培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是學生成才保障，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當作外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；情感因素；成才

語文閱讀課的教學任務可分為兩個方面：一是訓練學生掌握和運用祖國的語言文字能力；另一方面是陶冶情操，啟迪思想，塑造美好的人性，助力學生成才。這兩個方面相輔相成，不可分割。目前閱讀教學，很多教師往往注重對課文結構、語言表達、主題思想、寫作手法等方面的理性分析，忽視學生對文章內容情感體驗，忽視對學生的審美感受和審美情趣培養(yǎng)。因此，在閱讀教學中我認為應提倡多一些以形象思維為主的審美活動。下面就談談我在教學實踐中有關這方面的體會。

一、深情朗讀，與作者進行心靈的溝通

學生通過聽有感情的課文朗讀，能初步領會課文內容，同時學生的情緒也會受到感染，和文章中的人物共悲喜，達到一種忘我的境界。例如，《背影》是朱自清于1925年10月在清華大學任教時寫的，它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。全篇文字洗練，意境深邃，學生聽朱自清先生的《背影》一文的朗讀，字里行間那淡淡的哀愁，就會涌上心頭。仿佛文中的我就是自己一樣，很多學生還深深為之感動，以至于熱淚盈眶。記得有位語文教育家講過這樣一句話，“任何講解都比不上一次有感情地朗讀更能感動讀者”。有感情地朗讀課文，是理解課文的重要手段。能有感情地朗讀課文，說明讀者已經(jīng)對課文的語言文字理解了，已經(jīng)體會到課文所表達的思想感情，有感情的朗讀其實就是讀者在與作者進行心靈的溝通與交流。因此，語文教學中教師的范讀和學生的朗讀都很重要。

二、創(chuàng)設情景，讓情感體驗走進課堂

入選中學語文教材的作品文質兼美，情文并茂。它們通過一個個形象生動的人物故事，彰顯了人世間的美好感情。但是由于時代的變遷，閱歷的局限，學生在閱讀中，對作品的感情體驗往往欠豐富，欠深入。在課堂教學中教師善于創(chuàng)設情境，往往能夠引導、激發(fā)學生的情感體驗。

《這不是一顆流星》一文寫小浩波到病房探望因中風而昏迷不醒的阿婆。阿婆已經(jīng)昏迷了三天三夜?？陕牭叫『撇ǖ暮奥晻r，阿婆“重重地嘆了一口氣，發(fā)出了三天來的第一個聲音：浩——波——”講到這里，有的同學感到奇怪：為什么小浩波能喚醒阿婆？我就問學生：阿婆與小浩波的關系怎樣？答：非常親密，是阿婆把浩波帶大，阿婆最疼愛小浩波，小浩波也最疼愛阿婆。老師說：對，就是這個原因，所以……可見親情的力量是無窮的。親人間的關懷和愛撫也有助于戰(zhàn)勝疾病。這樣，同學們既領會了文章的思想感情，又學會了怎樣關心別人，怎樣接受別人的關愛。

《永久的悔》是國學大師季羨林先生的一篇回憶母親的散文，課文一開頭就點明了作者心中永久的悔是：不該離開自己的家鄉(xiāng)，不該離開自己的母親。很多學生讀到這里就不太理解，我們來學校讀書，不也是離開了家鄉(xiāng)，離開了父母嗎？長大了還要離得更遠呢，為什么我們不覺得后悔呢？學生聽了有感情的課文朗讀后，我就引導同學們體會：這與作者生活的那個年代有關，與作者小時的家境有關，作者的童年是在苦難中度過的，苦難之中最能體現(xiàn)出母親的愛子深情，以至于后來母親經(jīng)常對寧大嬸子說：“早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的。”簡短的一句話包含著多少辛酸、多少悲傷啊。講到此處，作為老師的我也不禁潸然淚下。我已年過四十，對親人的生離死別也已經(jīng)歷多次，所以情感體驗就更加深刻，我想此時此刻，我的學生們一定也深受感染，教室很安靜，只聽到小聲抽泣的聲音。

課堂教學中調動起學生的情感體驗，使之釋放，形成情感活動、審美感受和思維分析，語文課才能充滿活力和魅力。

三、進入“狀態(tài)”，適應文章的感情變化

在課堂上，教師要適當調整自己的情緒?；蛳不驊n，或激動或寧靜，都要與文章的感情一致，并隨情節(jié)的發(fā)展而變化，這樣就能調動一切教學手法，通過語言、表情、手勢來把文章的意境傳遞給學生，使學生、老師與作者的感情產生共鳴?！豆鹆稚剿琛肥且皇捉杈笆闱榈年儽泵窀琛ｉ_篇第一節(jié)“云中的神啊，霧中的仙；神姿仙態(tài)桂林的山”。詩人用神姿仙態(tài)來比喻桂林的山的美，以虛擬實，妙不可言，但是“神仙”是大家既熟識又陌生的，于是我就引導學生回憶電視劇《西游記》中的畫面。然后用舒緩驚異的語調講述：“縹緲白云間，恍惚走動著一個個傳說中的神。朦朧霧色中，隱隱約約有無數(shù)仙女在翩翩起舞……”同時，我的臉上也露出神秘喜悅的神色，同學們也漸漸進入了詩歌的意境之中。

四、激發(fā)趣味，讓科學小品文一樣受歡迎

大家都知道散文、詩歌之類的文章比較容易激發(fā)學生的學習激情，而說明文就比較難了。舊版教材中的說明文知識性有余，趣味性不足，在課堂上難以調動學生的興趣，學起來比較枯燥無味。這是過去舊教材中的一點不足之處。改版后的新教材中的說明文煥然一新，生動活潑，可以說融知識性、科學性、趣味性于一體。選進教材中的大都是科學小品文，如《臥看牽?？椗恰纷髡呤且灾v故事開頭，把有關牽牛星和織女星等文學方面的知識融入故事之中，娓娓道來。學生在學習中可謂一舉三得。既了解了有關天文學方面的知識，開闊了視野，又怡情悅性，受到美的熏陶，更從文中領悟到了深刻的人生哲理：宇宙無限，人生短暫。但人類的偉大之處在于能揭示自然的奧秘，改造自然，利用自然。還有像《鶯》這樣的課文，簡直可以說是一篇優(yōu)美的抒情散文，讀起來朗朗上口，應該讓學生多去讀，在朗讀中同樣可以激發(fā)感情，體驗內在的美。

總之，我們在語文教學中不能忽視培養(yǎng)學生的形象思維能力，不能忽視培養(yǎng)學生的審美能力。教師應該以自己的情感去激發(fā)學生的情感，引導學生體驗文章的內在美，培養(yǎng)高尚的思想品質，為學生成才奠定基礎。

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（廣東省河源市東源縣船塘中學）