馬雪花

摘 要：英文電影作為作為一種先進的教學資源，具有文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播媒介于一體的特性。本文通過課堂教學中觀看英語電影，強化英語聽、說、讀、寫活動的實驗，以期為高職學生開拓英語教學的可能性進行有益的嘗試與探索。

關鍵詞：英語電影；英語教學；課本內容

英文電影作為作為一種先進的教學資源，具有文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播媒介于一體的特性，對英語教學有很大的輔助功能。英語教師在教學活動中如何充分更利用英文電影合理開展教學活動，促進學生英語聽、說、讀、寫等各方面能力的提高，顯得尤為重要，本文就此進行了教學活動的嘗試與探究。

1 根據課本內容，選擇合適影片

英文原版影片數目繁多，教師要根據學生的英語程度或特定的學習目標來選擇適合的影片，因為選擇適當的英文電影直接決定著學生學習的效果，亦即：內容健康、積極向上，選取有一定教育意義的影片；應選取難易適度的電影，否則就很容易挫傷學生學習的積極性，降低學習的效果。

1.1 根據教學之“材”選“料”

對影片的處理和課堂教學設計，教師都應按照情感、目的和學生的水平等來進行教學設計，借助英語電影的課堂模式，在一定程度上轉變學生對英語學習的緊張和厭惡，使學生表現出濃厚興趣、大膽參與，活潑開朗的性格表現到英語學習過程之中，提高學習效果。同時，像《鐵腕校長》等一些具有催人奮進，展現主人公的愛國精神、不屈不撓的求生品質、不懈追求理想的決心和勇于克服困難的意志等影片，都引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2 根據課本之“材”選“料”

電影的片源題材多樣，影片的內涵不一，教師要有針對性的進行選材，思想健康，語言、音純正，易學易模，人物生動，對話簡潔的“材料”是必須要進行遴選的，這些都是課文話題的延展?？筛嗟赝ㄟ^影視欣賞，深化單元內容和主題，如在某些教材中提到的電影《辛德勒的名單》、《音樂之聲》即可作為英語教學的電影來源。

輪機英語中所涉及的影片不多，但有一部經典之作《泰坦尼克號》廣為人知， 在觀看電影的同時，可結合輪機英語課本中的專業(yè)知識，分析船舶結構，船舶遇險后的一系列措施，如影片中最后一艘折疊救生艇被放下海面、船上的樂隊指揮為乘客們演奏音樂；富翁古根海姆象紳士一樣的抉擇死亡；伊文斯夫人把救生艇的一個座位讓給其中孩子的母親；白星總裁伊斯梅拋下乘客、船員等，自己跳進救生艇等，人性的善與惡在此被揭露無遺。

2 布置思考命題，帶著問題欣賞

在選取影片、確定主題后，為使學生能夠比較全面了解片中的內容，老師就應該根據影片特點、聯系學生的實際認知水平和興趣，確定課堂目標，設計課前、課堂、課后各項任務，把準備播放影片中涉及的歷史文化、背景、人物、重點詞等提前打印并分發(fā)給學生，讓學生能提前做好鋪墊，根據教師的要求，盡可能地查閱資料，做足、做好前期的準備。

2.1 聯系課本，教師提前設置思考命題

播放前，教師提相關的問題，學生在觀看過程中要對老師的問題做出思考。教師也可以在觀看影片中組織學生進行必要的練習，還可根據情節(jié)發(fā)展進行片斷的假設，使學生的頭腦中能帶著問題去欣賞，讓學生學習的主動能動性、積極性得到充分發(fā)揮。

2.2 播放影片，學生在思考中觀看電影

教師可選擇比較精彩的電影人物的片段對白，反復播放，讓學生體會影片中單詞的音、調，同時，教師可在放完一個片斷后暫停播放， 讓學生更清楚地理解影片內容，從而掌握影片的主要內容，也可引導學生注意其中人物的言語、關系及價值觀念，比如《泰坦尼克號》中：“You're going to get out of here. You're going to go on and you're going to make lots of babies and you're going to watch them grow and you're going to die an old，an old lady，warm in your bed.Not here.Not this night.Not like this.”、“I love waking up in the morning and not knowing what's going to happen，or who i'm going to meet，where i am going to wind up.”這些經典句可讓學生聽、寫出來，并背誦，不僅能夠訓練學生的聽力，也益于口語表達和寫作水平。

3 課堂集體討論，升華教學效果

觀看影片后，教師可組織多樣化的練習方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，使每一個學生都有機會參與，增強他們的自信心。

3.1 由學生進行討論來確定問題答案

要求學生以小組為單位，對印象深刻的片段各抒己見，讓學生用簡練的語言復述、或者對情節(jié)、主題思想、人物特點等展開自由討論，起到能激發(fā)了學生們學習的積極性、課堂氣氛，同時又可讓學生更深刻的理解了課文內容。不僅如此，這樣還可鍛煉學生學會許多新的語言表達方式，提高他們的語言表達能力和寫作能力。

3.2 通過教師的評價來提升學習高度

學生討論后，教師要對學生進行學習評價：看看學生是否積極主動的參與課堂活動？課前、后作業(yè)完成情況，是否查找了相關的資料、完成了布置的內容、書寫了相應地感想？學生的學習效果是否能夠熟練應對某些場景設計等。

參考文獻：

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