周建華

摘 要：在目前我國(guó)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，存在一系列問(wèn)題，比如教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新，方法簡(jiǎn)單，教學(xué)目的不夠準(zhǔn)確等等。社會(huì)在不斷發(fā)展，教育也需要不斷的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，設(shè)立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教育改革；課程體系；教學(xué)模式

1 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要意義

作為高等學(xué)校的基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)是各個(gè)學(xué)科通用的語(yǔ)言，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路做出了鋪墊。高等數(shù)學(xué)課程同時(shí)也為自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科提供知識(shí)保障，有著重要的作用，產(chǎn)生了很大的影響力。高等數(shù)學(xué)是作為解決問(wèn)題的有效方法，也得到了更多人的承認(rèn)?？茖W(xué)的發(fā)展依賴于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)也督促數(shù)學(xué)教育的改革，要隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，雖然有所嘗試但始終沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，過(guò)去的教學(xué)方式不足以適合科學(xué)的要求。所以，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革刻不容緩。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏改變的教學(xué)內(nèi)容與體系

在此之前的高等教學(xué)課程體制，內(nèi)容理論一味追求嚴(yán)謹(jǐn)，這樣不可以適合如今的社會(huì)。當(dāng)今科技在不斷地進(jìn)步，將高等數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，我國(guó)的教育改革在不斷進(jìn)行。學(xué)課程也做出了部門改變，增加了教學(xué)內(nèi)容但減少了教學(xué)時(shí)間，老師想要完成教學(xué)就必須趕時(shí)間，所以在一些重點(diǎn)難點(diǎn)方面就不能夠詳細(xì)講解，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也束縛了老師的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了影響。

2.2 單一的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，主要以課本上的知識(shí)講解為主要內(nèi)容，單一的進(jìn)行授課灌輸，從理論知識(shí)到課后習(xí)題，沒(méi)有使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

2.3 教學(xué)以考試為目的

在我國(guó)教育體制當(dāng)中，最大的弊端就是應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)考試的重要性，注重考試結(jié)果，忽略了學(xué)生的能力擴(kuò)展。學(xué)生由此形成了學(xué)習(xí)就是為了考試的思想，一些學(xué)生在課堂上不好好學(xué)習(xí)，為了考試臨時(shí)熬夜突擊，應(yīng)付考試，過(guò)后又回到之前的狀態(tài)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度到不到教育的根本目的，更何況學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.4 擴(kuò)大招生與現(xiàn)行教學(xué)模式的矛盾

在最近幾年里，很多高等學(xué)校都增加了招生數(shù)量，增加了老師的教學(xué)壓力。學(xué)生數(shù)量增加，基礎(chǔ)有高有低，學(xué)生的差別也很大，但對(duì)所有學(xué)生的教育卻全部相同，有些學(xué)生沒(méi)有聽懂，有些學(xué)生可以完全吸收老師所講的內(nèi)容。學(xué)生數(shù)量的增多，老師的工作任務(wù)也在增加，整天忙于教學(xué)，這種模式勢(shì)必影響到教學(xué)效果，同時(shí)老師也缺少精力去進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的研究，產(chǎn)生了一種不良循環(huán)。所以，在擴(kuò)大招生后還實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于教學(xué)的進(jìn)行，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

3.1 教學(xué)內(nèi)容與體系

目前的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容與體制不能適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，所以，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體制進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)整方法主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，確定高等數(shù)學(xué)在目前教育當(dāng)中的地位與作用，確立數(shù)學(xué)自身以及其他相關(guān)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展的要求，把這些相關(guān)因素當(dāng)做高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容確定的根據(jù)；第二，以解決實(shí)際問(wèn)題的角度來(lái)進(jìn)行內(nèi)容與體系的建立，了解各個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程和當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要，在教學(xué)工作中體現(xiàn)出實(shí)事求是的根本思想與務(wù)實(shí)的工作精神；第三，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體制改革來(lái)說(shuō)，要以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為根本。高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)工具的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。從根本上講，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)的好壞在很大程度上影響著高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)的高低，但是，數(shù)學(xué)素質(zhì)又體現(xiàn)于高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。所以，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)過(guò)程中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)模式

當(dāng)前教育的根本原則為因材施教，在高等數(shù)學(xué)的教育中也是這樣。就我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)講，因材施教主要表現(xiàn)為兩方面：一是學(xué)生為材，高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要看學(xué)生的基本狀況與學(xué)生之間的差別。我國(guó)各大高等院校都在擴(kuò)大招生范圍，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異增大，所以，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高，要分層次進(jìn)行教學(xué)，不能以相同模式對(duì)待每一位學(xué)生；二是需求為材，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要滿足各個(gè)方面的需要，主要表現(xiàn)為滿足學(xué)生專業(yè)和后繼課程的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要?？偠灾?，無(wú)論從什么角度出發(fā)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須分層次、分目標(biāo)開展。

我們可以將高等數(shù)學(xué)課程分成兩個(gè)基本部分，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分和高等數(shù)學(xué)提高部分。有條件的學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)專業(yè)與實(shí)際問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)的拓展部分，教學(xué)的開展可以依據(jù)實(shí)際發(fā)展來(lái)展開制定。在基礎(chǔ)教學(xué)部分要滿足各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，作為最根本的內(nèi)容，是每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。老師要對(duì)這類內(nèi)容仔細(xì)講解，讓學(xué)生徹底懂得知識(shí)重點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)對(duì)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)工具與數(shù)學(xué)思想得以全面掌握，這樣可以為之后的教學(xué)做出很好的鋪墊。提高部分主要針對(duì)數(shù)學(xué)有更高要求的學(xué)生，例如考研繼續(xù)深造。在進(jìn)行這類的教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合考研大綱的要求，保證學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)部分與提高部分的學(xué)習(xí)后，可以從容的面對(duì)碩士研究生考試。

4 總結(jié)

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步需要的必然趨勢(shì)，在改革過(guò)程中，必須以“加強(qiáng)素質(zhì)教育”為根本教育思想，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅是老師與學(xué)生間的努力，還需要社會(huì)各個(gè)方面的支持與參與，通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終一定會(huì)取得很好的成果。

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