摘 要：探索校企合作新途徑，拓展合作內容，以校企深度融合促進專業(yè)改革，形成互利共贏、校企融合的合作機制和“校企合一、教產并舉”的辦學模式，實施訂單培養(yǎng)。

關鍵詞：機械設計制造；校企合作；專業(yè)建設

1 行業(yè)介紹

機械類機械專業(yè)也并非全部都只是和硬梆梆的機器打交道，比如工業(yè)設計機械專業(yè)，就是一門和藝術相關的機械類機械專業(yè)。什么是工業(yè)設計？它是科研技術成果轉化為產品，形成商品，符合需求，有益環(huán)保的核心過程，是技術創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的著陸點，是產品、商品、用品、廢品相互轉化的系統(tǒng)方法。該機械專業(yè)就是培養(yǎng)具備工業(yè)設計的基礎理論、知識與應用能力，能在企事業(yè)單位、機械專業(yè)設計部門、科研單位從事工業(yè)產品造型設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計和教學、科研工作的應用型高級專門人才。

2 主要建設內容

2.1 校企合作體制機制建設

探索校企合作新途徑，拓展合作內容，以校企深度融合促進專業(yè)改革，形成互利共贏、校企融合的合作機制和“校企合一、教產并舉”的辦學模式，實施訂單培養(yǎng)。

在與機械制造企業(yè)的合作中，做實訂單合作，開發(fā)與中銳教育集團的訂單班合作。通過簽訂定單協(xié)議定向培養(yǎng)和開辦訂單班，使專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和課程內容都與訂單企業(yè)對接，按企業(yè)規(guī)格要求培養(yǎng)學生。同時，通過訂單培養(yǎng)帶動整個專業(yè)的教學改革，促進教學與招生、就業(yè)。

2.2 以行業(yè)標準為統(tǒng)領，緊跟行業(yè)發(fā)展動向，共建校企融合的培養(yǎng)模式

加強與汽車行業(yè)協(xié)會、中銳教育集團、一汽天津華利汽車有限公司等行業(yè)的聯(lián)系，加強對汽車行業(yè)國際標準、國家標準與行業(yè)標準的學習與研究，緊跟汽車市場發(fā)展動向和汽車人才需求動向，在專業(yè)建設指導委員會的指導下研究不斷修訂汽車檢測與維修技術專業(yè)的培養(yǎng)方案，使其適合行業(yè)產業(yè)發(fā)展的要求。

2.3 以行業(yè)標準為指導，構建工學結合的課程體系

以行業(yè)標準為指導，對現(xiàn)有課程體系進行深入改革，使課程體系能夠突出一個核心、三大能力、三個拓展能力（瞄準崗位對接，以三大專業(yè)能力為教學重點，既：保養(yǎng)能力、修復能力和檢測能力；保證學生持續(xù)發(fā)展，進行三個專業(yè)能力拓展，即：銷售能力、評估能力、維修企業(yè)管理能力）的培養(yǎng)，提高教學質量，保證專業(yè)招生持續(xù)穩(wěn)定。

根據(jù)這個指導思想，對機械專業(yè)的課程體系進行了重新構建，調整4門課程，新開2門課程。具體詳見教學課程進程表。

2.4 以行業(yè)標準為規(guī)范，與企業(yè)共同開發(fā)工學結合課程

在優(yōu)質核心課程建設上：

（1）特色專業(yè)的所有課程都要按照職業(yè)崗位的要求，組織和序化教學內容，切實把職業(yè)標準融入到課程標準，全面實施課程教學改革。

（2）強化德育教育，實現(xiàn)全方位育人。

（3）通過借鑒國家或省部級精品課和資源共享課程建設方案，將本專業(yè)的核心課程建設成學院領先的優(yōu)質核心課程。

教材是課程建設的重要組成部分，也是課程改革發(fā)展成果的凝結與體現(xiàn)。通過“特色專業(yè)建設工程”，結合課程改革和精品資源共享課程建設，開發(fā)2-3部體現(xiàn)工學結合、具有職業(yè)特點、利于學生實踐動手能力培養(yǎng)的特色教材。

在優(yōu)質核心課程的建設上，成立課程建設團隊，以行業(yè)標準為指導，開發(fā)課程標準、教學設計、教學課件、特色教材，建立試題庫、教學素材庫等。

2.5 專業(yè)教學團隊建設

（1）骨干教師。各專業(yè)骨干教師不少于5人，占專業(yè)教師70%。

（2）兼職教師。各專業(yè)有相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，專兼職教師比例達到1：1。

（3）雙師素質教師?！半p師素質”教師達到90%以上。

（4）專業(yè)教學團隊具有較強的科研能力，有一定研究成果。

在現(xiàn)有師資基礎上，通過引進與培養(yǎng)相結合，建成一支教學水平高、技術能力強、師德高尚的專兼結合的“雙師”結構教學團隊。

1）“雙師”素質教師培養(yǎng)。制定“雙師”素質教師培養(yǎng)計劃，鼓勵教師下企業(yè)，安排教師到企業(yè)掛職頂崗、開展技術服務；每年選送青年教師4～5人到工廠進行實踐鍛煉，通過技術服務、實踐鍛煉，使他們的時間能力得到提高，同時取得相應崗位的職業(yè)資格證書，并提高技術應用能力。在培養(yǎng)最終實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)骨干教師5人以上，“雙師”素質教師比例達到90%。

2）兼職教師隊伍建設。建立由行業(yè)專家、企業(yè)技術骨干及行業(yè)能工巧匠組成的兼職教師資源庫，優(yōu)化教師團隊專兼職結構。兼職教師與專職教師共同進行工學結合的優(yōu)質核心課程開發(fā)、課業(yè)設計、指導教學方案實施的全過程；參與指導課程體系改革、教師實踐能力的培養(yǎng)和學生實習；建立兼職教師資源庫和相應的管理制度，加強對兼職教師教學理念、教學手段和方法的培訓與指導，形成相對穩(wěn)定的、優(yōu)秀的兼職教師資源，專兼職教師比例達到1：1。

2.6 實訓條件建設

老話說：活好還得家什妙，專業(yè)特色的形成離不開實訓條件建設這個重要的基礎條件。根據(jù)專業(yè)建設需要，將努力爭取學校給予實訓設施建設投入，采取新建和改建相結合、校內和校外相結合的方式，建設一體化教室、綜合實訓室、實踐教學基地等，形成校內實訓、綜合實訓、模擬仿真實訓和企業(yè)現(xiàn)場實踐互為補充、功能齊全的實訓條件。

2.7 社會服務能力建設

完善專業(yè)服務社會的功能性建設，充分利用專業(yè)教育資源，創(chuàng)新培訓模式，多途徑開展職業(yè)培訓，通過產學合作平臺或相互兼職，面向行業(yè)或區(qū)域相關企業(yè)開展合作開發(fā)、技術推廣、技術咨詢等服務，變學生消費型實習為生產型、效益型實習，有效提升社會服務能力。

2.8 專業(yè)特色建設

特色建設是本工程的落腳點，也是難點，充分結合專業(yè)實際和行業(yè)特點，開動腦筋，在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)勇于創(chuàng)新，同時注重從理論層面加以提煉。

2.9 引領示范作用

把本專業(yè)打造成培養(yǎng)模式、課程結構、教學方法特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)。同時，用本專業(yè)特色建設的經驗，帶動機械設計制造群及相關專業(yè)群的課程改革、優(yōu)質核心課程建設建設和先進教學方法的實施，促進我系和學院的專業(yè)改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設計基礎課程設計指導書[S].北京：高等教育出版社，2004.

[2]鞏云鵬.機械設計課程設計[S].沈陽：東北大學出版社，2000.

[3]高澤遠.機械設計基礎課程設計[S].沈陽：東北工學院出版社，1987.

作者簡介：徐航（1988—），男，黑龍江明水人，本科，助教，研究方向：械設計與制造。